简单中的不简单

听过许多幼儿园集体教学活动，印在脑海中的“好课”都有一个共同的特点，那就是“简单”，简简单单，明明白白，却不同凡响。这种课，有着简明的教学过程，简洁的教学语言，简朴的教学材料，简单中蕴涵着不简单。正如诗人舒婷说“我简单而丰富，所以我深刻，我简单而丰富，所以我不简单。”

简单，可以让孩子学得轻松愉快，让教师教得明白流畅，让教学回归真实自然，从而达到教学的有效和有味。这种简单，是一种很高的教学艺术。

那如何让幼儿园教学活动变得简单呢?这就很不简单了，这需要教师的智慧和思考。主要关注如下几方面：

一、有的放矢――教学目标简约清晰。

目标含糊不清，是教学活动的大忌。一些青年教师活动设计中，容易出现目标繁复，大而笼统，泛泛而谈的现象。幼儿教学活动目标一是要有针对性，要体现领域特点，能凸现本次教学活动的具体目标。二是要适合和适度，适合的才是最好的，适度就是量力而行，就是该是什么、能是什么。比如，小班综合“百变小汽车”中，目标“培养幼儿的创新能力”显得过于宽泛，改为“体验小汽车变身的乐趣”，就明确多了。目标简约清晰了，教学活动才能走向简单。

二、删繁为简――教学过程简明精要。

美国心理学家布鲁纳说过“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”幼儿园教学繁乱的原因有很多，交叉重复是原因之一。当老师感到要讲的东西很多很杂时，一定要学会做“减法”，减去多余的，重复的，可讲可不讲的。做减法，可以让教学设计更加集中，更加精粹，这是一种教学艺术和别出心裁的教学智慧。如一位教师执教绘本《我的幸运的一天》，这个绘本讲一只小猪凭借勇敢和智慧逃脱了狐狸的魔爪，不仅没有成为狐狸的美餐，自己还美美的享受了一番。绘本中“画”和“话”的资源丰富，可讲可解的点很多。老师“删繁为简”，紧扣故事主线“这是谁的幸运一天”展开。在故事开始、中间、结尾三处追问同一问题“是谁的幸运的一天呢?”引领孩子感受小猪从“倒霉”到“机智应对“到“获得幸运”的过程，让孩子体会勇敢和智慧，可以获得更多的幸运。整节活动，三个相同的问题，贯穿了整个活动，凸显了简单中的丰富。

三、以少胜多――教学语言简洁生动。

追求语言的简洁，有两个前提，第～是讲孩子不懂得的，第二是讲孩子能懂的。第一个前提回答的是“什么时候讲”，第二个前提回答的是“如何讲”。幼儿老师上课，语言要简洁生动，符合幼儿认知水平，关键处还需要反复。但教学拒绝琐碎的唠叨，连珠炮似的发问，对孩子的随意打断，在孩子专心操作时高声的提醒。活动中，要充分发挥肢体语言、表情语言的效益，老师要灵活应变，适时取舍。如在一次音乐游戏活动中，老师播放幻灯，孩子们纷纷凑近幕布看，场面一篇混乱。老师微笑着说：“孩子们，有时候，站得远，可以看得更清楚。”这种简单的提示性教学语言，效果非常好。

四、返朴归真――教学材料简朴直观。

太花哨的玩教具会过多吸引孩子的注意，我们提倡教学材料朴素、方便、环保、有效益。身边的自然物是最好的选择，树叶、报纸、纸盒、瓶子、盖子等等，加上一些小巧思，就是最有效的教学材料。我们要开动脑筋，在选取教学材料时也要走向简单朴素的道路。

在幼儿教学中倡导“简单”，是寻找幼儿教育的最佳路径，取得最优教学效果的朴素的教学思想，其中蕴含着很多不简单的道理，需要我们共同去追寻。