班主任要当好学生人生导师

2009年教育部颁布《中小学班主任工作规定》，首次明确提出“班主任要努力成为中小学生的人生导师”的要求。这对班主任的角色认知，有了更深层次的视角。班主任是班集体的教育者，班主任的一言一行，一举一动，一颦一笑，对学生来说，都是教育。当前影响学生思想道德素养形成的因素众多，这给班主任做好立德树人工作带来了一定的挑战。班主任必须全面把握和正确认识当前学生所处境遇，因势利导，助力学生健康成长、全面成长、持续成长，当好学生人生导师。

一、当好学生理想信念的引路人

在当前思想交锋、文化激荡、信息纷繁复杂的环境中，班主任首先应当好学生理想信念的引路人，避免学生迷失方向，走入歧途。

融社会主义核心价值观于学生生活中。通过对日常小事、身边时事、社会大事的讨论，引导学生坚定富强、民主、文明、和谐的中国特色社会主义发展方向，倡导自由、平等、公正、法治的中国特色社会主义民主，弘扬爱国、敬业、诚信、友善的中华传统美德。

引领方向，更引导行动。要不断强化、深化理想信念教育，把学生生活实际同历史人物故事、新闻时事和社会现象等联系起来，用先进事迹感召学生，用先进模范激励学生，引导学生化激情为力量、化思想为行动，进而将理想转化到现实的学习、生活中。

善断多谋，帮助学生规避险路。在学生形成理想信念、变理想为现实的过程中，必然会遭遇或多或少的危机与“成长的烦恼”。这要求班主任及时预见危机，掌握应对危机的方法；凡事三思而行，用最合适的办法处理难题；周密防范，完善各项规章制度；防微杜渐，将一切“危险苗头”掐灭在起风前；重示范、重学习、重疏导、重分析，指引学生“拨云见日”，指导学生独立、坚定、自由地行走。

二、当好学生梦想追求的呵护者

“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞。”高屋建瓴提出了“两个一百年”的“中国梦”，道出了近代以来中华儿女共同的心声。中小学生是“两个一百年”梦想实现的主力军，他们能不能把“中国梦”化作青、少年梦，不仅关系到他们是否健康成长，更关系到“中国梦”是否顺利实现。因此，班主任要结合班级活动、课堂教学、个别谈话等，切实加强“中国梦”教育、“三节三爱”教育，渗透梦想力量。班主任要当好学生梦想追求的呵护者，为每一个梦想保驾护航。

给梦想以尊重，让学生有感动。学生生活境遇、视野广度不尽相同，梦想也必定因人而异，但他们的梦想都有得到“尊重的需要”。班主任不能以统一的标准来限定学生的梦想，而应该尊重每一个梦想，通过和学生一对一的定向交流、具体指导，让学生顺着兴趣、潜能自由追梦。

给梦想以激励，让学生有动力。创造激励学生追梦的现实条件。设计符合个人的具体的长、中、短期目标，激发学生追梦动机，调动学生追梦积极性；采用精神奖励为主、物质奖励为辅的方法，对学生积极追梦的行动表示肯定、鼓励。

三、当好学生生涯发展的促进者

班主任不仅要着眼于学生当前学得好，还要着眼于学生职业发展，着眼于学生一生的发展，成为学生生涯发展的有力促进者。

让知识学习落实于技巧里。传授知识不只是任课教师的任务，同样也是班主任逃避不开的责任。更进一步说，任课教师是单科知识的传授者，而班主任却是全面知识的普及者。班主任要持续、深入、有针对性地以学生喜闻乐见的形式传授知识，进而帮助学生掌握学习技巧，养成良好学习习惯。可定期开展学法指导、班级学风共建活动，让学生收获终身学习的兴趣与能力。

让职业塑造落实于任务中。班主任要做好学生人生导师，引导学生初步树立职业意识、规划职业方向、形成职业能力是非常重要的。班主任应该制定周密的班级管理制度，明确分工、责任到人，让学生在力所能及的范围内有事可做，努力使每个学生都能得到适应其发展的任务，得到初步的“职业”锻炼，从而逐步挖掘自身潜能，为今后的职业发展打下基础。

让人生成长落实于细微处。教育的真谛，应是育出富有个性的人，追求每个学生生动、活泼、主动的发展，敦促每个学生从灵魂深处触及教育的力量，收益足以支撑一生的“财富”。班主任应有意识地丰富学生课内外生活，将教育融入学生生活环境中，让每一处角落都说话、每一次活动都育人，切实提高学生人际交往能力、创新实践能力、协调合作能力等。

四、当好学生全面教育的组织者

学生接触到的教育是多元的，这要求班主任聚合统整各方教育力量、各类教育活动，使每一个影响学生成长的要素，形成合力，共助学生全面发展。

聚合“家校社”三方教育力量，形成“1+1>2”的教育合力。家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是延伸，三者互相依存、互相渗透、互相影响、互相制约。班主任要以行动为导向，促进“家校社”三方教育切实为学生服务。

从助力家庭教育层面上说，要建立班级家长委员会、家长会等家校联系机制，通过亲子活动日、家长志愿者等形式，邀请家长参与学校管理与活动；充分利用现代信息技术提供的便利，在学校、家庭之间构建起有效沟通的桥梁，方便家长了解学校授课进度，整合学习资源。

从优化学校教育层面上说，要协助各科教师开展教学活动，及时将学生在学习时遇到的问题、对该科的建议等反馈给科任老师，帮助科任教师有效调整教学方案；积极与校领导通气，让顶层切实了解基层、深入基层、服务基层。

从开展社会教育层面上说，要大胆将优质社会资源“请进来”，如协调建立社区教育组织、邀请社会先进人士作专题报告；大胆引领学生“走出去”，如参观历史博物馆、参加志愿者活动，使学生在丰富的生产劳动和社会实践中磨练意志，开拓眼界，增长才干，学会生活。

统整课内外教育活动，以德诲人、以智启人、以行塑人、以美感人。课内外生活资源丰富，这种资源以各种形式整合起来，构成了学生成长的重要环境。班主任所要做的，就是把整合的资源以丰富多姿的教育活动展现出来，全方位、多角度、多层次地促进学生德智体美全面发展。

从课堂教育教学活动层面上说，要倡导各科教师以小组学习、讨论、比赛、游戏、实验等容易激发学生学习兴趣的方式进行教育教学活动；深化主题教育活动，争取各学科教师的协同配合，在学科内推进相关内容的渗透和拓展。

从课外拓展教育活动层面上说，要开展思想政治教育活动，结合国内大事、纪念日、节日，通过举办知识讲座、交流会，张贴宣传材料等形式，突出主题，营造良好氛围；丰富文体娱乐活动、科学技术活动、社会公益活动，培养学生兴趣，提升学生能力，促进学生身心健康发展。

五、当好学生完美人格的示范者

教育实践证明，班主任只有将“言传”与“身教”统一起来，才能收到良好的教育效果。古人说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，讲的也是这个道理。班主任人格形象作用于学生，能给学生心灵撞击，促使学生去思索如何让自己的人格趋向完善、和谐。因此，班主任要当好学生“完美人格”的示范者。具体来说，要做到以下几点。

一要遵纪守法。班主任要时刻谨记《中小学班主任工作规定》，决不做打击辱骂学生、威逼学生补课、推销教辅等违法违纪的事情。

二要诚实守信。《礼记・儒行》告诫我们“不宝金玉，而忠信以为宝”。诚实守信，一直是中华民族的传统美德，是立身之本，做人之道。因此，班主任要加强自身修养，言行一致，不说假话、大话、空话，保证承诺学生的事情一定做到。

三要文明礼貌。古人云：“不学礼，无以立。”意思是说，不学“礼”，就无法在社会中立身。班主任要从细节入手，从小事做起，拧紧每一个滴水的水龙头、回应每一个向你微笑的小朋友，不吐脏话、不行暴力，知“礼”、讲“礼”、行“礼”，在倡导学生讲文明懂礼貌之前，自己先身体力行。

四要坚强自信。遇到难题不退缩，遇到打击不放弃，遇到嘲笑不自卑，同时，也将坚强自信的一面展示给学生，以人格影响人格，带动学生形成坚强自信的性格品质。