多元化视唱练耳教学研究

摘要：视唱练耳是高校音乐专业的基础课程，而在高等教育改革的大背景下，推动其从单一向多元化方向的转变，既是该门学科自身发展的需要，也是现代音乐教育的必然要求。鉴于此，本文从视唱练耳教学多元化发展的必要性谈起，就多个教学环节的多元化进行了具体分析，以期为其发展起到积极的推动作用。

关键词：多元化 视唱练耳 研究分析

一、教学目标的多元化

传统的教学中，将视唱练耳视为是音乐教育的基础性课程，通过对学生音准、节奏、和声等方面的训练，获得对音乐要素听、唱、写的能力。应该说，这一目标在音乐教育水平相对落后的情况下还是较为实际的，学生们也在这门课程的学习中获得了相关的知识和技能。然而在音乐教育整体水平大幅提升的当代社会，这一教学目标则凸显出了其单一性的一面，即该目标仅认识到了视唱练耳的技能性作用，没有认识到其在其他方面的价值。因此，需要树立起一种多元化的教学目标，注重对学生多种素质与能力的培养，以体现出这门课程的真正价值，满足当代社会对音乐人才的需要。

如对审美素质和能力的培养。视唱练耳本身也是一门音乐艺术，有着丰富的内容美和形式美。很多学生之所以对视唱练耳感到枯燥和乏味，一个很大的原因就是没有以一种审美的眼光来认识和学习这门学科。所以要求教师在培养学生知识和技能的同时，坚持以审美为核心的原则，引导学生先整体感受音乐，继而揭示旋律、节奏、和声等多种音乐要素在音乐中的作用，获得从整体到局部的审美体验。经过长期的训练之后，学生便会把一条条视唱曲目视为一首小型的音乐作品，而自己也愿意主动去感受和体验这首作品，继而获得审美素质和能力的提升。相对于单纯的技术训练来说，这种对审美方面的培养，既拉近了学生和课程之间的距离，也教会了学生如何正确的认知和感受音乐。

二、教学内容的多元化

教学内容是“教什么”和“学什么”的问题，对整个教学有着重要的影响。在传统的视唱练耳教学中，主要内容是教材上的诸多曲目，看似十分丰富，其实在类型上十分单一。因为多种教材所选择的曲目都是西方音乐作品，而民族音乐、通俗音乐则很少涉及。这些西方音乐在音乐形式和内容上的相似性，严重限制了学生音乐视野的开阔和审美感受的丰富。所以应该在现有的基础上加入一些民族和流行音乐的内容，实现对教学内容的扩展。

如民族音乐。民族音乐是中华民族文化的瑰宝，与西方音乐相比，其在调式、旋律、节奏等多个方面都自成系统，有着独特的艺术风格。在音程训练中，民族音乐以四五度的音程为主，其中旋律的构成又以大二度和纯四、五度以及小三度的运用比较频繁，这与西方音乐有着炯然的不同。通过这种西方大小调体系之外的音程训练，能够让学生对民族音乐有更为深入的感受和理解，也从客观上推动了民族音乐的传承和发展。

如流行音乐。以节奏训练为例，流行音乐中的节奏是十分丰富的，教师可以和学生一起，对一些流行歌曲的节奏进行归类，将其分为四分、八分、十六分、切分等多种类型，每一种类型的节奏都有一段代表性的旋律，因为这些旋律本身就是为学生所熟知的，所以对每一种节奏的感受就会更加深刻。此外在音程听辨、音色听辨、和声训练等多项学习中，流行音乐同样能发挥出积极的作用。通过这种教训内容的多元化，能够使学生的知识和技能、感受和体验得到丰富和扩展，真正发挥出视唱练耳这门课程的价值和作用。

三、教学方法的多元化

传统的视唱练耳中，教学方法是比较单一的，教师先用钢琴演奏出曲目，然后讲解曲目的要点，再由学生进行视唱。虽然能够满足基本的教学需要，但是却有明显的不足。所以应该采用一些新的教学方法，弥补或避免这种不足，并高效的完成学习任务。

如采用多媒体教学法。在今天的各种教育活动中，多媒体设施已经成为了标准配置，而且很多音乐类软件，如作曲大师、练耳大师等也都已经十分完备，将其应用于视唱练耳教学中，既能够让课堂呈现出一种新面貌，还能使之前的一些教学瓶颈迎刃而解。比如在音色听辨方面，传统的课堂中只有钢琴这一种乐器，难以满足多种音色的表现需要。而借助于多媒体，则可以将各种音色和音源引入到课堂中，既可以实现对作品实际演奏乐器的还原，还能够进行多种音色的组合，以一种方便快捷的方式极大丰富了学生的听觉感受。

四、教学评价的多元化

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断的活动，是当下教与学两种状况的全面反映，有着重要的导向、诊断和激励功能。传统视唱练耳教学评价中，教师是唯一的评价主体，量化分值是唯一的评价方式。这种唯一性使教学评价流于了形式，更像是为了评价而评价，没有体现出评价的功能和作用。所以也应该在评价环节上树立起多元化的追求。

针对评价主体单一的问题，要打破教师是唯一评价者的惯例，引入学生互评和自评。互评是指学生之间的相互评定，这种对他人的评价，既能够看到他人身上的优点，也能够看到自己身上的不足。而教师则可以通过这些评价对教学情况有更加全面的了解，继而做出有针对性的调整。学生自评是学生的自我评价。很多时候，一两分钟的曲目演唱，并不是学生学习情况的真实反映，而通过学生自评，则给了学生以一个自我表达的机会，能够对自己的学习状况进行补充和说明，从而使评价更加全面和客观。

综上所述，努力推动视唱练耳教学从单一到多元的转变，既是对当下存在问题的纠正和补救，更顺应了该学科今后的发展趋势，正是该门教学一个重要的前进方向。本文也正是从这一观点出发，就教学目标、教学内容、教学方法等多方面的多元化实施进行了具体分析，希望能够给更多的视唱练耳教师以启示和借鉴，为高校视唱练耳教学的发展贡献一份力量。

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