高校英语实践教学体系建设的思考

【摘 要】高校英语要提高教学效果，实践教学体系的构建尤为重要，其重中之重，在于坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性，彻底改变单纯接受式的学习方式。

【关键词】英语教学 实践 教学体系 主体性

实践教学是高校教学工作的一个重要组成部分，对培养高质量的创新型人才有着重要作用。

随着实践教学创新，大学生学习上的主动性和自我支配权不断增强，大学英语教学逐渐成为以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

一、英语教学中学生主体性教育的意义

英语教学怎样获得满意的效果，是很多学者和广大英语教师长期以来一直进行认真的探索的问题。

我们发现传统的英语教学中以教师完成教学任务为主要目的，讲授内容多，学生思维少；讲授时间多，学生自学少；教师单一讲授多，辅助教学手段少，使学生感到枯燥乏味。这种忽视学生的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力的教学方法，不利于大学生的认知规律和英语教学的教育功能和社会功能的实现。

二、主体性教育的理论依据

主体性教育是：根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育要求，创设一种和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体的教育思想。现代社会发展要求所培养的人必须是具有主体性，这就要求在教育活动中培养学生的主体精神、主体能力和主体人格，发展和提高学生在社会实践活动中的能动性、自主性和创造性，使学生成为社会历史活动中的主体。

同样，在英语教学中也应遵循这一认识基本规律，实施主体性教育。

三、英语教学中实施主体性教育的方法

英语教学中实施主体性教育，教与学都要把握尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体特性这个核心，转变教学思想，探索从以教为中心向以学为中心转换的途径和方法。

1. 重视打好语言基础，注意提高文化素养

大学英语教学重点是打好语言基础，包括语言知识与应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。

正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言综合应用能力。语言综合应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。文化和语言有着密切的联系，大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。

2. 引导学生主动积极参与教学活动

主体性教育强调学生是教育活动的主体。教师不能把学生当作被动接受知识的机器。主体性教育教师不是主体，而是帮助促进学生发展的外部条件，学生才是取得进步实现教育效果的内在因素。因此在英语教学中，教师要以主题教学法和任务教学法理论指导教学实践，以学生为中心，围绕主题设计现实社会中真实的、具有挑战性的相关事情为任务。以任务为途径、动力、刺激、目标、手段、内容，让学生在课堂内外应用语言及交际策略去完成，然后口头和书面汇报和总结完成任务情况；另外，优化教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体软件的使用，有助于提高大学英语教学质量，鼓励和督促学生充分利用语言实验中心和外语自主学习网络系统，在完成所安排的学时和任务的基础上，提高英语综合应用能力；最后，积极优化校园英语学习环境，通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛、英语节等形式的课外活动，使学生有更多接触英语和运用英语的机会。

3. 尊重学生主体地位，建立民主、平等的师生关系

当代大学生思维活跃，求知欲旺盛，接触信息广泛，如果教师以长者教者的身份灌输知识，很容易形成教与学的对立，不利于教学成果。教师应该尊重、理解、关心学生，从具体需要出发，通过与学生心灵的沟通，形成和谐的师生关系。善于运用“换位”思考方式科学分析问题。

4. 根据学生实际心理，课堂授课与实践教学相结合

良好的教学效果与学生实际心理相结合密不可分，在把握学生的知识结构的基础上，要善于分析研究学生的心理。部分大学生在认知事物的本质特征追求标新立异，但往往判断标准简单，看问题也不够辩证，教师应对这种特殊的心理给予纠正和引导，这就要求教师对教学进行周密设计、巧妙构思、突出重点、创出新意，使用丰富生动的语言表达思想，言简意赅，幽默风趣。

5. 坚持分级教学和因材施教的原则

学生入学水平存在差异，根据学生的实际水平，参照教学大纲确定教学目标和教学要求，坚持分类要求，分级、分课型（模块）教学，因材施教势在必行。

总之，实践教学体系的构建，是实践教学的改革和创新，改变原有的师生关系，使教师的角色由传统的信息提供者转变为学生求知过程中的合作者和引导者，即由“教”师变为“导”师，使学生根据自己的学习需求和能力状况，在教师的引导下成为学习的主人，实践的主人，使课堂教与学的实践，拥有更大的自由度，更广的创新空间。

【参考文献】

[1]林清明. 英语教学中实施主体性教育的思考. 中国矿业大学学报，2001（2）.