高职院校机电一体化教学改革与体系构建

摘 要：对于高职院校来说，要想得到积极发展，应该进行合适的教学改革。在高职院校一体化教学过程中，积极的改革具有重要意义。因此，本文主要以高职院校的机电一体化专业的教学改革出发，从当前的高职院校机电一体化教学改革现状分析，提出了高职院校体系构建的合理举措，以此能够促进我国高职院校机电一体化的改革与发展。

关键词：高职院校；机电一体化；改革；体系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.272

0 前言

我国的职业院校的培养目标主要以实用型人才的培养为主，而我国的高职院校的机电一体化建设中存在一定的问题，因此需要一定的教学改革。职业院校的人才培养目标，在当前的社会环境下，应该积极从企业的需求出发，以培养适应企业发展的人才为目标，才能使学生能够在未来的发展中适应企业的需求。但是，目前针对高职院校机电一体化教学中存在的问题，进行合理的改革与体系的构建是非常重要的。所以，笔者主要针对这一问题，提出了积极促进高职院校机电一体化教学改革的措施，分析了教学体系构建的合理意见，从而能够促进我国高职院校教学改革与发展。

1 当前我国高职院校机电一体化教学的现状分析

1.1 实习实训条件的现状与不足

从目前来看，我国很多高职院校的实训教训环节中存在一定的问题。当前一些高职院校的实训环境有待加强，一些学校中会借助计算机的方式，对实验现象进行模拟，借助电教录像的方式让学生感受到实训的效果。但是，对于这些手段来说，过于简单，而且成本比较廉价。因此，应该加强学校与企业之间的合作，促进资源的合理共享，积极构建学校的实验室，才能促进教育与行业对接的实现。

1.2 复杂而又繁多的课程种类

随着我国区域经济的不断发展，高职院校的机电一体化建设需要更多的专业人才，而且随之而来，我国很多高职院校中都对机电一体化专业进行设置，以此能够使院校之间能够互相借鉴与参考[1]。但是在这一过程中，也出现了一定的问题。如课程内容比较相似，课程类别比较繁多、复杂，而且对用人单位的需求有所忽视。

1.3 存在着模糊的专业定位与培养目标

我国的很多高职院校中，在制定人才培养目标上存在一定问题。尽管从总体来看，各级各类学校呈现出较好的趋势，但是一些同类别的院校中，在师资水平以及硬件建设上都存在着较大的差异，而且存在着比较相似的培养目标与专业定位等。

2 高职院校机电一体化教学体系结构

对于高职机电一体化的专业教学体系的建设来说，主要是一种生产过程，而且具有一定的岗位技术要求，以实践能力为目的的体系。这种体系结构有六方面的内容，教学文件、教学目标、教学性质、教学地点、教学层次以及技能特征等。对于实验、实习训练来说，主要是一种实践教学环节的形式，针对岗位的技术要求以及职业的需求等等，具有相互关联性特征。而对于实验来说，是服务与课程教学设计的。主要是能够帮助理论教学的深入，借助实验的作用，能够促进学生对理论知识的了解与深化[2]。

对于技能训练，属于一种强化训练形式，主要是强化学生的单项能力，促进学生综合应用技术能力的提高。职业实践也是技能训练的一种，能够促进学生掌握操作技能与技术能力。特别是是对项目的训练。作为实训基地来说，主要是校内实训为主，这与我国的实际教学情况相吻合。而对于实习来说，属于最后环节的实践教学内容，主要帮助学生对专业知识的理解，以及对基本实践技能的熟悉与掌握等。另外，学生通过学习能够对自身专业的岗位需求有大致的了解，而且对岗位的专业素质与能力需求有一定的掌握。实习的地点主要是校内或者校外的实习基地等。

最后，对于通用职业能力来说，主要是根据职业生涯来划分出来的。作为通用职业能力来说，主要是学生应该掌握的以及必须具备的基本技能，还有关于职业方面的素质与能力。例如，外语、计算机的学习等，还有一些基本的能力，如合作能力、沟通与交流能力、获取信息能力以及组织能力等。主要是对学生针对某种职业岗位的需求而学习的能力与素养等[3]。

3 促进教学改革，构建高职院校机电一体化教学体系的有效策略

3.1 模块化教学体系的构建

首先，应该积极建立模块化教学体系。对于机电一体化专业教学，最重要的就是实践教学方式。不同阶段的时间教学对学生具有不同的影响。因此，应该加强对教学环节重要性的明确。把企业中的用人需求作为自身发展的目标，对机电专业人员的专业技能与理论知识等进行积极培训。在模块化教学体系中，通过基础知识的训练，能够将学生的专业知识技能进行巩固，使学生能够更好地学习到一定的实践知识经验，促进学生专业技能的提高[4]。

3.2 构建教学体系的改革模式

3.2.1 加强对教师的专业技能培训，促进教师素质与能力的提高

在培养教师素质与能力的过程中，可以将教师与管理人员到彼此的工作单位中挂职训练，促进教师专业实践能力的提升。其次，应该积极发挥教师的作用，加强与企业的合作，对技术产品进行合理研发，能够帮助知识理论的完善与发展。另外，可以将绩效考核制度建设起来，对优秀的教师与职员进行鼓励与奖赏，以此能够促进实践型教学队伍的构建。

3.2.2 培养“双师型”教师队伍

在高职机电一体化的教学改革中，需要积极构建“双师型”教师队伍，积极设计合理的培养计划，积极发挥专业理论教师与实践型教师的作用，以此能够在互相合作中将实训教学工作完成，加强两者之间的互动，以此能够相互学习、共同成长。

3.2.3 积极运用合适的教材

当前职业院校中的教材版本比较繁多，一些职业院校在选择教材过程中仅仅注重对本科院相类似的教材，为了促进知名度的提高。但是这样不利于学生的理解，也不能促进学生学习水平的提高。所以，在选择教材的过程中，应该注重实用性原则，加强理论知识的应用性，以此促进学生能力与水平的提升[5]。有条件的可以结合院校实际，编写和选用校本教材，提升教材和实际状态结合的紧密度。

3.3 构建机电理论与实践的一体化教学

3.3.1 理论课程

对于机电一体化的教学课程体系中，主要有专业理论与技能、基本素质以及综合创新等等。随着社会的发展，科学技术的运用，一些新的课程已经融入了较多的新的教学内容。在教学理论课程活动中应该加强活动的训练，使理论与实践相互结合起来，以此能够帮助学生得到理论与实践能力的提升。而对于当代大学生来说，针对当前的发展趋势，应该在发展自身专业能力与素养的过程中，还要增强自身的基本素质。良好的基本素质能够促进学生能力的发展。但是，也需要培养学生的岗位能力等。因此，仅仅将这几种能力积极融合在一起，才能有效促进学生创新能力的发展。

3.3.2 实训课程

在高职院校的机电一体化教学过程中，在培养学生理论知识基础的过程中，需要加强实践活动的训练。首先，可以增加一些活动课程。让学生在具体的实践课堂活动中，锻炼自身的实践能力与水平。其次，应该将实训中心建设起来，对于建设过程中应该借助校企合作的形式，以此能够让学生能够在学校里进行实践与学习。针对学校的实习安排，可以每周进行实习的安排。在建设过程中，可以引进专项建设资金，将一体化的教学实验室建设起来，以此能够促进学生的学习与能力的发展。其次，可以采取顶岗实习制。在学生离校的最后一年里，学生能够到企业中进行实习。这样也能促进校企之间的合作与沟通，还能积极培养学生的实践能力，在企业中积极锻炼，以此能够适应企业对人才的需求。另外，还能促进学生社会适应能力的提高，能够为学生未来的就业奠定坚实的基础。在实训过程中，学生能够在实践中获得一定的认识，通过直观的教学发展，能够使学生形成一定的实践能力，培养自身的综合能力与素质[6]。总之，通过理论与实践的相互结合，可以使学生在未来的就业与发展中拥有一定的优势，促进学生的全面发展。

3.4 改革实践教学考核环节

要想促进实践教学质量的提升，应该在实践教学过程中积极运用考核方式。首先，可以采取模块考试的形式，学生完成实习任务后，需要布置学生对实习进行总结与考核，只有考核合格后才能进行专业的实习工作，使学生能够在不同阶段的实习中掌握一定的知识技能。比如，对于钳工专业的学生来说，在钳工实习考核成功后，才能实习机床的检修等。针对表现良好的学生应该鼓励考取相关的职业资格证书等。另外，可以借助技能大赛的形式。比如，在金工、设备操作等阶段的实习结束后，应该在实习达标后，让学生进行更高级别的技能比赛，以此能够促进学生实践能力的有效提升。

4 结论

综上所述，对于高职院校机电专业的发展来说，在人才的培养方面应该从企业的需求出发，将适应社会发展的合格人才进行实践能力的培养。随着近些年来，我国职业院校的发展模式应该做出一定的改革。作为高职院校中，应该从机电企业的实际需求出发，加强学校师资队伍的建设，培养“双师型”教师队伍，以此能够促进学生实践能力与理论知识的结合，能够积极适应企业的发展，也能够使自身在未来激烈的人才竞争中获得优势，为以后的就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李玉贤.机电一体化专业中高职衔接“3+2”教学模式的探索[J].科技经济市场，2016（01）：206-207.

[2]王维.机电一体化专业学生综合素质培养的实践与探索[J].信息化建设，2016（01）：129-130.

[3]郭春梅.高职类机电一体化专业建设与教学改革探讨――以厦门海洋职业技术学院机电一体化专业建设与教改为例[J].经济师，2016（02）：66-68.

[4]金美花.浅谈高职专科机电一体化专业课程设置改革[J].吉林教育，2016（06）：163-164.

[5]王高尚.关于机电一体化专业对应职业岗位的分析[J].职业，2015（12）：44-46.

[6]周欣.构建机电一体化专业课程体系[J].电子制作，2014（09）：73-75.

作者简介：薛国芳（1964-），男，河南原阳人，硕士，教师，副教授，研究方向：自动控制技术。