如何做好集体教学活动的准备工作

在幼儿园的集体教学活动中，教学的准备是活动设计与组织过程中的一个细节，然而正是这个细节，是整个教学活动得以顺利、有效开展的前提。关注集体教学活动的准备，对集体教学活动做周密的设计，在教学过程中做灵活的应变，不仅是提高集体教学活动质量的根本保证，而且是集体教学有效性的基础保障。

活动的准备是活动开展的保障，你有怎样的准备，就决定了幼儿有什么样的反应。无论是具体的材料或是幼儿的经验基础，活动前我们都应做充分的分析：准备的内容是不是合适，是不是利于幼儿的具体操作，能不能有效地为活动目标服务，是不是适合幼儿的年龄特点，能不能满足幼儿的发展需要……只有准备充分了，活动才能有效进行。

新《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程……结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。”预设好每个活动计划，是教师在组织活动前必须做的一件事，有效的活动准备是促进幼儿在原有基础上发展的关键所在。那么，怎样才能做到有效的活动准备呢？

一、活动前的“思”是活动顺利、有效开展的重要条件

新《纲要》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”要做个支持者，就得做好活动前的反思。

首先，教师“思”幼儿，是指教师对幼儿情况的了解与掌握。幼儿是活动的主体，幼儿的年龄特点与发展水平决定了幼儿在活动中的表现。因此我们既要了解这一年龄段的幼儿相关领域发展的规律与年龄特点，又要掌握本班幼儿发展的实际情况，即对幼儿活动相关能力的发展水平、活动兴趣进行分析，从而根据幼儿的特点设计活动，尽量照顾到每一位幼儿，让他们每一个人都能从活动中得到发展、学到知识。

其次，教师“思”教材。教材是活动的载体。无论什么活动都有相关的教材作为依托，而教材是“死的”，想要顺利地开展活动，就必须认真地钻研分析教材中的因素，挖掘教材中的重点和难点，帮助幼儿在掌握重点、突破难点中获得相应的发展，同时分析教材还可以帮助教师了解活动开展前应做好相关的准备工作，才能有的放矢。

有了对幼儿情况的了解与教材分析的掌握，教师进行预设活动内容的设计时，就能明确地知道哪些活动形式使活动达到目的，促进幼儿具体能力的发展与习惯的养成，这为活动得以顺利、有效地开展做好铺垫。

二、帮助幼儿获得相关的经验是活动顺利、有效开展的有力保证

活动的前期准备分为了物质准备和经验准备。教师往往是重视物质的准备而忽视了经验的准备，以往的活动中教师只是简单地为幼儿准备活动的物质材料，而忽视了幼儿在活动前对相关知识经验的掌握。

1.利用家长资源多角度、多方面地丰富幼儿的知识经验。

新《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。可见现今的幼儿教育再也不是幼儿园的事，家庭教育也是至关重要的，只有合理地利用家长资源，才能更好地进行教育教学活动。完全可以让家长以亲子活动的形式参与到一些活动前的准备工作，帮助幼儿获得相关的经验，而且往往事半功倍。

2.在教学活动中多形式地丰富幼儿的知识经验。

新《纲要》提出：“教育活动内容的组织要运用整合的思想，根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式，以达到最优化的结合，取得良好的发展。”区域学习活动与集中教学活动是幼儿园教育必不可少的两种教学形式，在完成课程目标、促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用，两者缺一不可。

（1）以集中活动形式帮助幼儿获得经验

集中教学能让幼儿在教师引导与帮助下通过动手操作获得相关的知识经验，具有全面性，在活动中教师能观察到幼儿活动的整体情况，对于幼儿活动的情况有所来了解与掌控，这样便于教师更好地开展活动；而一些活动所需的知识经验具有连贯性、完整性，适合在集中教学活动中掌握。

（2）以区域活动形式帮助幼儿巩固已掌握的经验

区域活动能为幼儿提供自主活动的空间，能为幼儿开展持续不断的探索活动，为幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展提供广阔的空间。在区域活动中幼儿自主性强，幼儿与老师同伴的互动机会多，这样便于教师对幼儿进行一对一的引导。

三、活动中的继续剖析是活动顺利、有效开展的提升

活动过程中继续剖析教学对象可以弥补活动准备工作的不足，完善教学组织、实施环节。剖析教学对象是我们活动准备工作的重中之重，这也是新《纲要》对教师的要求。况且我们面临的是活的教学对象，幼儿的各种发展是在不断变化着的。因此，除了教师在活动前做好准备工作以外，预设的活动过程也要灵活执行，即教师在活动组织时视幼儿的各种表现即时地调整活动环节，提升教师活动准备工作的有效性。

台上三分钟，台下十年功。在教育实践中也不例外，前台的“精彩”，并非偶然也并非强装，只有幕后丰富的积淀，前台的演绎才会大放异彩。教师踏实地组织好每一个活动，有的放矢地做好活动准备工作，增强其有效性，才能真正贯彻新《纲要》，实施新课程，实现促进幼儿在原有水平上发展的目标。