浅谈音乐教学中学生能力的培养

摘要：音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势就是对学生能力的培养。教学方法常以讲授法、练习法为主，课堂教学往往过分强调老师的主导作用而忽视学生的主体地位，学生往往成了被动接受知识的“容器”。课堂上学生一切按老师的要求行事，这极大地束缚了学生的创新意识、创新思维及创造潜能。

关键词：音乐创造；音乐教学；创新思维

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-108-01

音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势就是对学生能力的培养。然而传统音乐教学是从专业的角度对学生进行理论的传授和音乐技能技巧的训练，或者仅仅满足于学生会背一些音乐知识，会唱一些歌曲。教学方法常以讲授法、练习法为主，课堂教学往往过分强调老师的主导作用而忽视学生的主体地位，学生往往成了被动接受知识的“容器”。课堂上学生一切按老师的要求行事，这极大地束缚了学生的创新意识、创新思维及创造潜能。这样的教学培养出来的学生缺乏感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力，更缺乏创新的意识与能力。显然这是有违《音乐课程标准》的要求，有违人的个性发展的要求的。因此音乐课堂教学亟需我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。那么，教师在音乐教学中着重培养学生哪些方面的能力呢？下面结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法。

一、培养学生的感知能力

众所周知音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。《音乐课程表准》中明确指出，“感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”因而在教学过程中我首先培养学生对音乐要素的感知能力。比如学习歌曲《国歌》时，出现了三连音节奏，我就启发学生想象并模仿子弹发出的 “哒哒哒” 的声响来感知体验三连音节奏的特点，学生显得异常兴奋并且很快就掌握了三连音节奏；如欣赏管弦乐曲《祖国颂》时，我挑了其中的几个主题旋律让学生运用对比的方法很清晰地就感知出几个主题音乐的演唱形式。通过音调、音色、力度、节奏、旋律、情绪等音乐要素让学生去感知和认识声音，进而听辨各种人声、各种乐器的声音、音乐体裁音乐与形式、风格与流派，以此提高学生听觉的选择性和敏感性，进而达到对学生感知能力的培养。

二、培养学生的想象能力

激发学生的兴趣，让学生插上音乐想象的翅膀。著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过这样一句话：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”《音乐课程标准》中也指出“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。” 音乐是一种非语义的信息，具有自由性、模糊性和不确定性，正是这些特征给人们对音乐的理解和表现提供了想象、联想的广阔空间。鉴于此我的音乐教学力求从学生的兴趣出发，激发学生的想象力，培养学生的想象力。记得在欣赏民族管弦乐曲《丰收锣鼓》时，我不出示课题，而是先让学生带问题：“这首乐曲表现了哪些场面？”进行聆听。听后让学生进行讨论，学生你一言我一语讨论非常热烈，有的说仿佛看到了农民们正在地里割麦子；有的说听到敲锣打鼓的像是在扭秧歌庆丰收，还有的说音乐很轻柔时像是收割累了坐在地里休息…复听乐曲时，我顺势播放多媒体课件，运用声像结合法启发学生展开丰富的想象，学生们兴趣昂然，一边聆听乐曲一边律动，结果好多学生融入到音乐中，真的把自己当成了一位农民，随着音乐挥舞起镰刀收割麦子，扭起秧歌舞动起来，加入到庆丰收的锣鼓队中，场面非常热烈。

三、培养学生的创造能力

美国创造力研究专家托兰斯认为：创造能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。在音乐课堂上的自由就是尽量减少对学生行为和思维做无畏的限制，应给他们自由表现和创造的空间。在一堂音乐课中，教师要注重营造自由的气氛，不断以赏识的眼神、鼓励的话语来给学生信心和勇气。培养学生的自我想象、表现能力和创造意识。《音乐课程标准》中也指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”比如在欣赏《动物狂欢节》这一课结束后，我给学生出了一道创编题，让学生结合这节课所学知识，利用身边的音源（打击乐器、身体的某个部位、书籍等）创编一个“龟兔赛跑”的故事。要求以小组为单位，发挥集体的力量和智慧，比一比、赛一赛看哪个小组最有创意创作的最快最好，创编完后进行展示评价并将评出最佳创编小组。话音刚落，各小组就在组长的带领下忙活起来，选乐器、分配角色、创编节奏等忙的不亦乐乎，一时间课堂成了欢乐的海洋。期间我不断巡视，帮助学生解决困难。经过一段时间的创编后，各小组展示自己的创编成果，创编花样很多。有的小组选择了响板，创编Χ0 Χ0|Χ0 Χ0 | 节奏，运用由慢变快的速度来表现小兔的敏捷，选择沙锤创编ΧΧΧΧ| 节奏，运用很慢的速度，力度较强表现乌龟吃力的慢慢爬行着；还有的小组不仅表现了这些，而且运用休止符表现小兔的睡大觉，而运用不变的速度表现乌龟一直努力坚持最终取得胜利；还有的小组竟把小兔睡大觉的鼾声及比赛的热闹场面都配上音、其它观看比赛的小动物都用音源表现出来，真是不得不让我感到惊讶，学生的创造潜能真的是很大的。我让学生互相进行评价，我给予补充评价。经过创编活动，学生的积极性被充分的调动起来，不仅培养了学生的集体合作的能力，而且通过展示评价使学生之间互相学到了很多知识，开阔了学生的眼界，更好地培养了学生的创造能力。