初中语文诗词教学生活化的有效性研究

【摘 要】

诗词教学是初中语文的重点内容，尤其是古诗文的教学，既是重点又是难点。许多学校自小学起就会让学生背诵一定的古诗文，为日后的学习打下基础，然而这样的积累在背诵与语感上为学生打下基础的情况下并未给学生留下更多的体验方面的积累，长期下来反而会使学生失去对诗词学习的兴趣。新课程改革的深入发展，对初中诗词教学也提出了新的目标，不仅有知识目标，同时有情感态度价值观的培养目标，因此，学生对于诗词的学习要能够深入到情感层面，并且能够从中欣赏到美。将诗词教学与生活实际相联系，以激发学生与诗人的共鸣，是近年来提出的一种常用的教学方法，并被教师应用于教学实践。本文通过对诗词教学生活化进行定义的剖析以及优势的挖掘，在此基础上探究加强诗词教学生活化教学效率的策略。

【关键词】

初中语文 诗词教学 生活化 有效性

诗词教学生活化是新课改以来兴起的语文诗词教学新思路，强调运用学生运用生活经验对诗词进行解析，通过自身的感觉与诗人产生共鸣，加强对诗词的鉴赏与解析能力。从更为实际的角度考虑，我们也不难发现，在语文教学中阅读是重点，在阅读中诗词又是难点。一方面，诗词多数属于抒情文，不了解当时诗人的处境与遭遇就很难理解当时的感情，尤其是正处于“少年不识愁滋味”的年龄段的初中生，对于《枫桥夜泊》类的诗词就很难体味到诗人的内心感受；另一方面，诗歌有中国外国，古代现代，对于一些外国诗歌学生不了解其中的文化背景，更难以理解。在语文诗词教学中引向生活化，能够将学生的经历带入到诗中的感情，减少学生学习诗歌的阻力。

1.什么是诗词教学生活化

诗词教学生活化，就是要紧密生活与诗词教学的联系，使学生既能通过生活加深对诗词的体验，也能通过诗词的学习反过来体味生活，学会生活。诗词教学生活化的概念在初中诗词教学中是一个较为新颖的概念，在诗词教学中的运用也是一项新的尝试，教师要在摸索中逐渐寻找门路。

在一段时间的教学实践中可以看出，诗词教学生活化在初中语文教学中发挥着足够的优势，具体表现在以下几个方面：其一，诗词与生活互补，诗词教学生活化是引导学生通过生活体验感悟诗词，也是通过诗词带来的感动回味生活的过程。在这个过程中，诗词与生活的关系实际上是互补的，通过生活的实际经历，加深对诗词内容的理解，最重要的是能将诗词中出现的一些别具一格的体味、古人的智慧用以指导诗词的学习。其二，诗歌通常言语简练，讲求抒情，言有尽而意无穷，对于诗词的讲解有许多是不能用语言说尽的，尤其是其中抒情的部分，带入生活后，就能够帮助学生更好的体味诗词中的内容，也是促使学生在情感态度价值观方面的进步。其三，在诗词教学中，引用生活化的内容，实际上也是引导学生走进古人的生活，既有利于学生文史素养的提高，也有助于学生对于文学常识的积累，传承文化，加深理解能力。

2.关于如何提高初中语文诗词教学生活化教学的策略性思考

2.1对诗词背景进行详细的介绍

教师在教学中对诗人生平进行简单的介绍，并对诗歌写作年代、背景进行详细的介绍，能够帮助学生深入的了解作者生平，并对诗歌的创作背景等有所熟悉，便于将学生带入到作者的思想中，并设身处地的从作者的角度思考问题。在对诗词背景进行介绍的时候，教师可以采用一定的措施，例如，下载一些影视资料，让学生进行观看等，这样的方式较口头表述更为直观生动。只有当学生与作者真心的去交流了，才能体味到作者的心情。

2.2巧用对比，将心比心

古时与今日的情景、境遇都会有所不同，学生对于诗人的实际作为并不能完全的理解，但情感的传递是没有界限的。教师可以在诗词学习中巧妙地运用对比引导学生，例如，在学习马致远的《天净沙・秋思》时，可以利用多媒体先展示写意版的“可疼老树昏鸦，小桥流水人家”，再用现代的类似的照片与之相呼应，也许学生在看到写意画时那种悲从中来的心情还没有，当看到现代版的荒凉的景象，就会有些难过了。这里用难过是因为初中生可能对于作者深层次的悲伤并没有深刻的体味，这也是他们这个年龄段还没有的，但至少他们能够用自己已有的体验找准了情感的方向。另一种对比是教师可以将课本中涉及到的思乡的、失落的、开心的等不同诗句胺类整理，让学生体味虽然表达同一种感情，但不同的诗人写出来仍然会有不同的感觉，并在细微的差别中体味不同。

2.3运用朗读，带入感情

朗读诗歌是一种快速将学生情感带入诗歌内容的方式。通过朗诵，可以将诗歌所表达的情感烘托到极致，使学生在这个过程中感悟诗人的情感。朗读一直是初中语文教学的重要方式，也是学生窥探诗人内心最直接的方式，在朗读中学生逐渐能体味到诗人的情感，并将自己的感情带入其中，随着是人的情感而波动，抑扬顿挫的节奏，在引发学生对美的感觉的同时引发学生共鸣，并能最大限度的将学生带入诗歌。

除了上述几种方式外，教师还要充分发现当地的乡土资源，引导学生观察身边的名胜古迹，山川河流，进行感性的思考，带入诗境。初中语文教材中的诗歌大部分是中国古典诗歌，观察身边的名胜，寻找古人的踪迹，能够使我们在心理上与古人产生共鸣，更好的理解诗歌。

【结 语】

诗词教学是初中语文教学的重点内容，其中大量的古典诗词，也是提升学生文化素养，对传统文化的直接继承，因此，需要受到足够的重视。教学生活化是新课改以来提出来的新课题，在语文诗词教学中加入生活化的内容，在生活中学习诗词，再用优美的词句、古人的智慧来反哺学生的心灵，才是诗词教学的至境，也才真正的关注到了诗词教学中的人文素养的培养。

【参考文献】

【1】中学语文学科教学论【M】.广西：广西教育出版社，2010

【2】李良军.诗意的追寻――研究性学习与古典诗歌教学【J】.语文月刊，2011（9）

【3】刘静.让诗歌女神重焕光彩――浅谈对诗歌教学的认识【J】.语文学刊，2009（22）