在“语文主题学习”课堂中巧妙进行小练笔

作文是生活实践、思维和语言的统一，是学生表情达意的手段，可以反映出学生在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的情况。而当学生没有什么感情想表达的时候“硬写”，他们就会苦恼万分地做“无米之炊”，久而久之学生就会对作文望而生畏，一提作文就抓耳挠腮。

那么，如何帮助学生克服对作文的畏惧呢？“语文主题学习”实验给我们提供了很好的机会。因为“语文主题学习”丛书中的许多文章都是经典范文，学生在阅读时会有着各种不同的体验，这些体验正是学生写作文的良好素材。巧妙进行“小练笔”，能让学生及时把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。

因此，我们在“语文主题学习”实验课堂中，有针对性地插入了小练笔训练，让学生在经常性的练笔中提高作文水平，慢慢地对作文产生兴趣。

一、把握内容，想一想

设计小练笔活动时，应根据不同的文章内容进行挖掘，抓准训练点。

1.巧借小结进行小练笔

教师在指导学生进行主题学习时，往往要进行例行的课堂小结，小结的内容也大多是刚学的新知识、新方法、新启示等。但是如果我们长期这样按部就班地去做，反而会使课堂显得比较呆板，失去新意。其实，我们可以尝试着先把这种课堂小结随机改成随本课，再进行小练笔。如教学《钱学森冲破阻力毅然回国》一课后，我们尝试着设计了这样一个小练笔：“同学们能写一篇关于钱学森的人物介绍吗？”这样做，既满足了学生表达个性语言的需要，又提高了学生的习作能力。

2.巧借“空白”进行小练笔

“语文主题学习”丛书中的有些文章写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思考留下了想象、延伸、拓展的空间，学这样的文章，可找准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方彰显明白，对文章中意犹未尽的地方加以延伸。例如有的文章仅描写了春夏秋的景色，可让学生再描写冬天的景色进行小练笔。又如在学习《永不服输的布朗》一文时，可让学生想象一下布朗长大以后会成为一个怎样的人，试着续写这篇文章。

3.巧借“争论”进行小练笔

在教学五年级下学期的“语文主题学习”丛书《生死关头》一文时，我问：同学们对黎文钢父母的做法是赞同还是反对呢？因为观点的不同，班内分成了正方和反方两派，我趁机让正反两派的学生展开辩论，学生们各抒己见，摆明自己认为很充分的理由，辩论一结束，我趁热打铁进行小练笔，请学生快速写出自己独特的见解。

二、精彩文章，仿一仿

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，模仿的特点是针对性强，有法可依，既降低了学习难度，又收到了明显效果。“语文主题学习”丛书中，很多文章文质兼美，富有文化内涵和时代气息。在学习这些文章时，我们可以抓住契机，让学生动笔仿一仿。仿写既可以针对全篇文章进行，也可以根据文章内容进行片断练习，包括对句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等多方面的仿写。仿写，要精心选择具有明显特征且有价值的内容，如学习《北京的春天》一文时，我们及时让学生仿写《春天的校园》《家l的春天》等，这样学生不仅有话可写，还比较熟练地掌握了写作方法。

三、读文有感，写一写

“语文主题学习”丛书中的许多文章都能引起学生的共鸣，有强烈的感染力。在学习这些文章时，教师要引导学生抓住文中感受最深的片断，写写自己的感想。如学完《十八勇士强渡大渡河》，可让学生以《红军叔叔，我想对你说》为题进行小练笔。

总之，“语文主题学习”实验课堂中丰富的内容为学生的习作提供鲜活的画面、生动的材料和可以延伸的思维空间；“想一想、仿一仿、写一写”等多样的训练形式，培养了学生想象、创新的能力，提高了其书面语言表达能力。二者的有机结合可以达到以读促写、以写促读、读写结合的目的。在实际教学中，教师应根据不同的情况，采取适当的形式，及时有效地进行小练笔。长期训练，学生的作文能力就会逐步提高，同时体会到写作的快乐，从而喜欢上作文。

（责 编 阿 宁）