浅谈教师的口语艺术

摘 要 教师口语艺术是教师教育和教学艺术中的一个重要组成部分，这种口语艺术技巧是建立在各种思想修养和智力水平、知识范畴基础上的，还必须注意自身一系列的素质培养，这种素质培养，涵盖范围是比较广泛的。

关键词 教师 口语艺术 修养

中图分类号：G451 文献标识码：A

On Teachers' Spoken Language Art

TONG Xin

（Department of Tourism Management， Liaoning Jianzhu Vocational College， Liaoyang， Liaoning 111000）

Abstract Teacher's spoken language art is an important part of teacher education and teaching art， the spoken language art is established under various ideological cultivation and intelligence， knowledge basis， must also pay attention to cultivate their own a series of quality， the quality of training， including the range is relatively wide.

Key words teachers； spoken language art； accomplishment

教师口语的艺术技巧是指教师在教育、教学过程中怎样选择和运用规范的话语，向学生传播知识、培养能力、启迪智慧、陶冶灵魂的技巧。教师的口语艺术技巧，是教师教育和教学艺术中的一个重要组成部分。教师的口语艺术技巧具有下面几种内涵：

（1）注重科学性和艺术性的统一。所谓科学性，是说无论对学生进行教育还是教学，教师的口语既要符合教师、学生的身份，学校的特点，表述时准确、得体、严密、全面，又要符合公认的语言规范。所谓艺术性是说教师在言语的运用上要巧妙、机智、灵活，并具有自己独特的话语风格。做到了二者的有机结合，教师的口语也就具有了准确性、规范性、严谨性、幽默性和通俗性。

（2）教育性和审美性的统一。教师口语的教育性一方面体现在言语内容中包含的正面的、积极的思想启迪和健康的情感教化上，一方面体现在言语本身艺术性的教育作用上。而审美性体现在三个方面上：一是优化语境；二是教师口语本身具有语言美；三是整个教学流程中的言语整体美。

（3）注重声、情、意的统一。教师使用口语时要力争做到声、情、意的有机结合，使自己的话语富于音乐美和韵律美。其中饱含着热情、真情，并言近意远，意蕴深邃，饱含哲理，能具有鞭策、鼓舞和激励的力量。做到了声、情、意的结合，就会使教师口语具有言语的震撼力、穿透力、吸引力和感染力，产生春风雨露般的魅力。

（4）注重口语和体态语的结合。教学中，除使用口语这一有声言语，还要使用体态语这一无声语言，这两种言语形式是相互促进的。首先，体态语虽是无声的，却是内心意念的自然流露，具有感染力；其次，体态语虽无声却有形，往往以鲜明的形态作用于学生的视觉，触及学生的深层意识，使学生经久不忘；再次，体态语具有启发性，能以具体的体态先引起学生的直观感受，它的寓意又诱发学生的思考，进而形成更深的理性认识，产生心领神会的效果；最后，体态语是一种更直接、更深刻的交流方式，能沟通师生深层的感受和意识，便于在师生之间产生同感和共鸣，也是一个移情的重要途径和手段。所以在教学中应注意教师口语和体态与的结合。

教师是人类灵魂的工程师，对于教师来说，他的口语艺术技巧是建立在各种思想修养和智力水平、知识范畴基础上的，绝不是只有一张能说会道的嘴就够了的，还必须注意自身一系列的素质培养。这种素质培养，涵盖范围是比较广泛的，诸如思想修养、理论修养、逻辑修养、语言修养、艺术修养、法规观念、心理知识和专业知识。

（1）思想修养。就教师所从事的事业和职业特点而言，要求教师在教育、教学中既要用完美的言语去启迪学生的心灵，又要用光辉的思想去引导学生怎样做人。思想修养还要求教师具有高尚的道德观念，因为口语表达是一种社会现象，总是包含着一定的伦理道德观念并以一定的方式体现出来。这样一来，口语表达者就是某种伦理道德的体现者和宣传者。口语表达中，只有品行端正的人才会受到听众的尊重和信赖，其内容才会产生积极的影响，这在教育口语中表现得尤为突出。

（2）理论修养。理论修养包括哲学修养和专业基础理论修养。前者可以给人们提供认识世界和改造世界的基本的世界观和方法论，它决定着教师理论修养的程度，后者可以在专业性很强的提问、交谈、论辩、演说中提供专业的支持，使听众信服。因此，对教师来说，加强哲学修养和精通本专业的基础理论同样是必要的。

（3）逻辑修养。口语作为语言的一种表现形式，同逻辑具有密切的关系。教师口语表达的艺术技巧，应当正确地表现其思维的全过程，这就要求教师的思维活动要符合思维的规则和规律，这也是由教师的职业特点决定的。因为，无论是各科教学还是对学生做思想工作，都要求口语的表达清楚而准确、重点突出、形象生动，其中准确就是指概念无误、判断恰当、推理合乎规则。

（4）语言修养。教师的口语具有示范性的作用，因此讲究语言修养对教师来说具有特别重要的意义。这就要求教师全面系统地掌握语言理论和基本知识，掌握语言规范化的全部内容。为使自己的口语具有充分的交际效果和感召力，还要不断学习那些富有生命力、表现力的语言精华，尤其是词汇和语法方面的，包括群众的、著名辩论家和演说家的，古语的、外语的。此外，还要在口语表达的语音诸要素，语调诸要素和词语、句型、句式等方面进行积极训练，以求使用得合体、娴熟。

（5）艺术修养。教师口语是有声言语和无声言语的结合，它不仅要说，而且还要用身体的动作去演，在一种整体美感中转换出信息形态，传递出去，而为达到这一点，就需要教师加强自身的艺术修养，从各种门类的艺术中汲取有益的营养，这对提高口语表达能力是很有好处的。

（6）法规修养。在教育学生的过程中，如果缺乏法律意识，即使是良好的动机和愿望，也会产生消极的效果。这就要求教师树立牢固的法律意识、法规观念，在教育、教学中言行都要符合法规要求，为学生做出表率。学生平时常有违纪现象，长此以往可能走上违纪和犯罪的道路。这就要求教师对此有所了解，准确地判断学生过错的性质，并进行深入有力的思想教育。

（7）心理学修养。教师的口语作为教师与学生进行思想、感情交流的桥梁，其基础和先决条件是教师对学生特点的了解，对学生心理发生发展的掌握，只有这样，教师口语才能有的放矢，收到良好的教学和教育作用。因此，教师应了解心理学研究的对象、任务、目的，掌握青少年和成年人心理发展的基本规律，这样就会在教育、教学中使教师的口语艺术作用得以充分发挥。另外，还要掌握心理学的基本常识，比如注意、感知、想象、记忆、思维、情感、意志等，并掌握各自的特点和它们之间的关系。要在教育、教学中根据学生不同的心理特点去运用不同的口语艺术，使学生既能学到知识，又能使身心得到健康发展。了解学生的个体差异。个体差异主要是指学生的性格、兴趣、能力等方面的差异。掌握个性差异是因材施教，增强口语艺术效果的重要途径。

（8）专业知识修养。知识是口语表达内容的物质基础，要掌握口语艺术技巧，不仅应当掌握所教学科的专业知识，还应掌握相关学科的专业知识，即在“专”的前提下向“博”的方向发展。这样，教师才能在广阔的知识视野中迅速提取、组合、变换，并外化为完善的、具有示范性的教师口语。

从上述简要的分析中可以看出，要不断地提高口语艺术，就要求教师多方面地充实自己，注意德识才学各方面的修养，并融会贯通地运用于实践，为成功的口语交际提供基础，这是时代对教师提出的要求。