教育改革与人文关怀

在改革开放的大背景下，似乎一切都必须实行改革才跟得上时代步伐。什么得改，什么不能改，没有人去厘清，一刀切地全面铺开，看似新潮，其实效果却堪忧。

目下义务教育阶段全面推行素质教育，偏远、经济落后的乡村学校一个都不能少。在全面清退代课教师，支教生还刚刚进入的状态下，这些乡村学校能保证“一个萝卜一个坑”，即每个教学班有一个包班老师就算不错了。何谈“教师专任化”，并藉此全面开课，全面推行素质教育？然而在一种新理念驱使下，学校里甘受清贫留下来的，或者未来得及进城的“能手”，被剥夺掉应试教育中挑大梁的角色，去担任非统考但是能体现素质教育特色的科目。校园一时间增添了生机，于是改革成功地告一段落。转眼间期末统考到了（有意思的是主管部门期初发文不准统考，期末又来组织统考，美其名曰“质量检测”），“检测”结果，教学质量全面滑坡，校领导置改革的初衷于不顾，也丝毫没有看到运动会、美育节的初步成绩，大讲特讲考试成绩与学科排名，并与师德挂钩，评奖金、定绩效，实行一票否决。是啊，应试教育本来就是我们的强项，而你偏要我们“不务正业”，我们做出了成绩，你又说这不是我想要的。在此情形下，我们的老师无所适从、时时体验着失败感就是必然的了。

因为有高考的指挥棒，基础教育各级学校统考排名正大行其道，也似乎不必大惊小怪。因为有“素质教育”的忌讳，原来给学生排名变为只给教师排名。学生是人，有自尊，不排名当然是对的；那对老师呢？难道自尊就可以不顾吗？随着上层人文关怀的缺失，看看我们热闹的校园吧：期初到期中，围绕素质教育，上边下来巡视、督导、评估、抽查的人一拨又一拨，走马灯似的。下边的呢？赶制报告、表格，统计数据、成果，一派繁忙！一边是以文件落实文件，一边是以编造替代实干。上边的督查者专业就是干这个的不打紧，可是苦了下边的教书匠们：老师们清楚知道，将自己全部精力的80%做完这些表面文章，应试教育100%的负担将在20%的空间里扛起！此间的苦水向谁诉去？

伟人说：“民族的振兴在教育，教育的振兴在教师。”在此呼吁：教育改革应回归到以人为本。面对不能一蹴而就的改革艰难现实，多一些智慧，少一份折腾，多一份人文关怀，少一份表面文章，惟其如此，才可能有利于我们的教改大业！