中职学校班主任与学生良好交往方式的重要性

摘 要：中职学校的学生基础差，对自己缺乏信心，面对这一特殊群体，班主任要采取良好的交往方式。

关键词：心理状态；学习积极性；自信心

与普通高中生相比，中等职业学校的学生在初中普遍成绩较

差，处于被遗忘的角落，在学习基础、心理状态、思想认识能力、自我意识自制力等方面都存在很多不足。班主任与学生良好的交往方式一旦形成，在学习基础薄弱、缺乏自信、自暴自弃、早恋等不良风气为特征的中职学校里就会发挥十分重要、独特的作用。中等职业学校班主任与学生交往的重要性具体体现在以下几个方面。

一、促进学生全面健康地成长

1.有利于培养学生的学习兴趣

中职学校学生的学习效率不高，对大部分中职学校学生来说，他们大多是在承受了学习的失败以后又重新走进另一个环境，他们大多缺乏自信心和学习动力，学习基础偏差，尤其是数理化这些抽象的科目，同时也缺乏适合自己有效的学习方法，从而导致他们对学习失去兴趣，也挫伤了他们学习的积极性。班主任如果注意与学生交往的方式方法，给予这些平时经常受到老师批评、家长指责的学生以心与心的沟通，就会缩短班主任与学生之间的心理距离。相反，如果班主任忽视中职学校学生特殊的个性与心理，对学生强制打压，多指责与批评而少关心与爱护，就会导致这些学生自暴自弃，对所学学科采取逃避的态度。在课上睡觉，如坐针毡，或表现出默然的态度等等，这样就会导致课堂气氛紧张，使学生对教师的教育产生戒备和抵触心理，师生间的距离疏远，造成学生的心理封闭或出现逆反心理，没有了学生的积极参与，课堂气氛也变得死板，这样既增加了教师上课的负担，学生也难以掌握所学的知识，使教和学的关系难以协调，降低了学生的学习积极性。

2.有利于学生的心理健康

据调查显示，进入中等职业学校的学生年龄大多在15～19岁

之间，他们正值青春期，大部分学生在初中成绩较差，往往是被初中老师放弃管理的人，因为经常受到老师的批评和家长的指责，部分学生在进入中等职业学校以后对学习没有一个明确的态度，在心理方面存在较为严重的厌学心理。所以中等职业学校班主任在与这些学生交往时应该充分考虑到这些学生的特殊心理，这些学生更需要老师的关爱，但又不能对其放任。

3.有利于培养学生的自信心

在普通高中不断扩招的情况下，中职学校由前几年通过考试，甚至是高分数选拔到近几年的到处拉学生，只要是愿意来上学，学校一律通过所谓的“面试”，从而导致许多“问题学生”和“特殊学生”进入到中职学校。他们是一个特殊的群体，长期以来习惯以师长的评价来定位自己，认为自己什么也做不好，对自己缺乏自信。而只有对自己有信心，学习起来才会有动力，才会发现自己身上的优点和存在的潜力。

二、提高班级管理的有效性

1.有利于班级工作的顺利开展

学生作为个体，需要在班级这样的集体生活中成熟和发展，学习在社会中如何与人交往，理解、形成、尊重在一定群体组织中的生活规则和社会规范。对于独生子女的学生来说，这一价值更为重要。中职学校针对其专业的特点和学生的特点经常组织各种类型的活动，而中职学校的学生由于在初中备受忽视，所以他们在这样一种氛围中乐意表现自己，参与班级活动的意识也强烈，都渴望班主任能给他们展现自我、参与管理的机会。而班主任与学生良好的交往方式可以充分体现班主任对学生的信任，为学生创造良好的班级环境，这样每一个学生都乐于积极参与班级的各种活动，参与班级管理，保证班级工作有条理、有秩序地进行。

2.有利于良好班风的形成

班风是一个班级的精神面貌，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。而班级有了共同的奋斗目标，学生才会齐心协力为之奋斗。但这个目标不是由某个人来规定的，而是在班主任与学生良好的交往过程中，彼此相互信任、相互尊重、民主讨论的结果。班主任要充分发扬民主，尊重每一位学生，让每个学生在班主任面前都能够充分表达自己的思想。正如蒙田所说：“美丽的心灵是那种博大、开朗而又准备容纳一切的心灵”。班主任只有真心对待每一个学生，学生才会感受到老师的爱，在这种爱的氛围当中，才会使班级充满亲切、积极向上的气氛。

3.有利于增强班级的凝聚力

教育家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”具有凝聚力的班集体可以很好地培养学生的责任感和共同合作的精神，可以使班级管理更加有序。班主任作为班级的组织者和管理者，其参与班级活动的热情以及他与学生交往的方式都会影响到班级凝聚力的形成。因此，班主任应尽可能参与学生的各种活动，班主任的参与既可以让学生体会到老师对班级的重视，也有利于班主任与学生进行交流，从而增强班级凝聚力。

参考文献：

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[4]陆文香.浅谈班主任工作经验：如何培养良好的班风[J].雅安职业技术学院学报，2011（2）.

注：山东省教育科学“十二五”规划课题《班主任促进学生自我管理的研究》课题编号：2011JG400。