实现有效的语文课堂教学探索

【摘要】教师对教学内容的有效把握、教学目标引领学生发展、分析学生实际、让学生主动参与、教师积极引导都是语文课堂有效性的重要表现，语文课堂教学的有效性就是要让学生在学会、会学、爱学语文中获得和谐的发展。

【关键词】教师； 教学行为； 语文课堂； 有效性

【中国分类法】G451

课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，我们的新课程改革必须面对这样一个问题：如何使课堂教学效益最大化？我认为有效语文课堂教学是一重要途径。因为课堂教学的有效性，它直接关系到课堂教学的质量。有效是指教师在新的教学思想指导下，经过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，实现预期的教学目标的课堂教学活动。有效课堂教学不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。

作为语文课堂教学的引导者,语文课堂有效教学必须通过教师的教学行为来实现,需要教师合理组合教材内容,选择恰当的教学方法,通过课堂上教与学的双边活动,促进学生主动参与,自主探索、合作交流,从而达到实现提高语文课堂教学有效性的目标。

教学过程中，过去的课堂是高负低效：课堂上不能激发学生的学习兴趣，把学生看成是接受知识的容器；一味地讲、灌，教师教得辛苦，学生学得痛苦；教师不顾学生，使课堂成了展示自己的舞台，学生在课堂上还是感觉不到快乐，反而觉得是一种灾难。我们能说这样课堂是有效的吗？那么，新课程下的课堂教学才是有效的或高效的？

首先是教学内容上。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文、学习教材就是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破文本，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，有很大的空间，需要教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力目的。真正有效的语文课堂需要语文教师对教材有一个深度、全面、系统的解读，对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。教师作为教学组织者和指导者，如果对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学将是一句空话。教师要在“吃透”文本的基础上，把握教材的精髓和难点，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文要达到什么目标？要让学生学会什么、掌握好哪些？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都需要作精心的预设准备。教材是教师教学的依据，只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”。脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观的教育，则是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的。

其次是教学目标上。语文教师要有强烈的目标意识，确立语文教学目标要契合文体的特点，福建师大文学院潘新和教授指出：“阅读和写作实际上都是文体思维，文体不同，目标内容也应有所不同。”要结合教师自身的特点，《语文课程标准》指出：教师具有的某些特长，都是课程的重要资源。语文教学目标应确立“以课标为主体”的意识，为每一节课制定正确、明确的教学目标，是提高语文课堂教学有效性的重要保证。如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。而当前的课堂教学，课堂上形式多样，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却收效甚微，再反思我们的课堂：有些讨论是没有必要的，有些合作是多余的，有些争论是离题万里。如果在课堂上去少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题为教学目标服务，是我们教师应该思索的。我们应该充分发挥教的主体性，在课堂上既有预设，又有生成，以提高课堂教学目标的有效性。

最后是学生主动获取知识。课堂40分钟是学生获取知识、提高能力的主要场所。教学是教师与学生的双边活动，只有教师充分了解学生，才能真正让课堂充满活动，让学生学有所获。每个学生的差异是客观存在的，学生个体之间有差异。教师要认同差异、把握差异、兼顾差异，进行具有针对性的教学预设，从而开展富有实效的教学。因此，不仅学生要适应教师，而且教师也要主动适应学生，教师对学生的经常性分析，体现在教师对学生个性差异的充分了解和共性特征的准确把握上。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育，是唤起学生学习的需求。所以教师要参与学生的学习活动：善于创设各种学习机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘；用心营造学习氛围，去培植学生“天生我材必有用”的自信心，让学生以活跃和高昂的精神状态去积极参与学习情景，使学生在教学活动的过程中自主学习，让学习不是抽象、枯燥的课本知识，而是充满现实的、有意义的且富有挑战性的学习内容。这样，学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验。教师的责任不是“教师讲，学生听”，而是要为学生创造条件，使学生的发展得到实现，从而真正体现在课堂教学中学生主动获取知识的有效性。

总之，教师对教学内容的有效把握、教学目标引领学生发展、分析学生实际、让学生主动参与、教师积极引导都是语文课堂有效性的重要表现，语文课堂教学的有效性就是要让学生在学会、会学、爱学语文中获得和谐发展。作为一线语文教师就要不断探索、研究、寻找有效的课堂教学方法，使语文课堂教学成为学生学习科目中的一个亮点。通过语文教师学习方法的指导，使学生掌握方法，提高语文能力，并终生受益。

参考文献

1.见《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社１９８０年版，第152页.

2.徐江：《改造解读思维：从无效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。