探索实现学生内心美好的体验

摘 要：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的基础。结合“生命课题”与教学实践，探讨了在课堂上“双化”结合模式的自主化提升，感受学习的美好体验。实现师生内心的美好体验才能真正享受教育，学生才能高效学习，学有所成，教师才能快乐工作，开心生活。生命教育是一个陶冶心灵、有成功的情感体验、有快乐幸福的感受教育。师生内心有美好的体验，才是大家期待的生命教育。

关键词：模式；自主；探究

新课程强调以生为本，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了培养学生综合运用知识与方法解决实际问题，提高学生解决现实中生活问题的能力，就要探索自主化的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生以快乐的状态去享受教育，从而有对学习的美好体验。

一、形成自主化课堂教学模式

自主化教学不是“放羊式”的放纵教学，也不是教师太过强制的讲解。给学生进行适当环节的点拨，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，既能完成教学任务，又有学习的美好体验，达到最佳的教学效果。这样必然要有一个教学模式：发现与研究、分析与解决、实践与应用、拓展与提高。

（一）发现与研究

上课的第一环节就是如何引起学生去“发现与研究”，学生的学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地发现相关方面的知识和研究相关方面的问题。

如果学生能对自己学习的内容做主，能自我决策、自我选择学习活动，能自由表露自己的能力、需要，自然会对自己的学习负责。

教师要积极创设生活情境，通过演示课件、温习旧知、观察情境图、布置练习题等，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现有用的数学信息，探索出要研究的数学问题。

例如，在四年级下册“购物小票”的教学中，先给学生展示一张超市的购物小票，问：“你们见过这类小票吗？谁能解释一下这张购物小票吗？”这个问题一下子就抓住学生的注意力，学生纷纷说出自己的见解，主动地参与讨论。

（二）分析与解决

有效解决问题的前提是要有清晰的思路，这就要求教师在教学中给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，给足时间，以点头、微笑等去鼓励学生探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习，并能表达出自己的想法。

（三）实践与应用

在自主学习的过程中，前两个环节就要让学生清楚学习什么，想知道什么，不明白的地方该如何探究，这样才能进入这一环节：实践与应用。

这个实践，可能是不成功的实践，但教师应尽量发挥学生的闪光点，使他们时常能感受到成功的喜悦，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，这样学生才会在自主学习中不断地追寻这种体验。教师在实践过程中，要进行及时的调控，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理得当，不断改进学习方法。

学生在学有所得后，把知识应用到生活中去。教师要引导学生大胆去应用，而不是“压制学生按部就班去照套”，教师要放手，唤醒学生沉睡的潜能，放飞学生囚禁的欲望，让学生在课堂上获得自尊和自信。

（四）拓展与提高

学生完成了实践活动，就会有动手操作的“冲动”，教师要设计好不同的练习，满足不同层次的学生需要。如，我在小学四年级下册“文具店”教学中的练习设计：

1.基础练习

做一做第42页第1、2题。（学生独立完成，学生互评互改）

2.提高练习

（1）买2个削笔刀要多少钱？

（2）完成第42页“练一练”第2题。（学生独立完成，上台展示互评互改）

3.深化性练习

填一填：

0.1+0.1+0.1+0.1=（ ）×（ ）=（ ）

0.02+0.02+0.02=（ ）×（ ）=（ ）

（ ）×（ ）=（ ）+（ ）（ ）+（ ）

（学生独立完成，学生演示解译）

4.知识拓展

小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3.5元，那么他花了多少钱？（学生读题，学生互评互改）

二、还课堂给学生

在教学中，一定要还课堂给学生，不要怕学生说错，也不要怕学生说不完整，知识可以补，但学生的创新能力和学习习惯却很难培养。

小学生的逻辑思维发展不是很成熟，这就要求教师的每一句话都要经过深思熟虑，特别是开课的第一句话，既能点题，又能让学生关注进来。数学课特别注重严密性，解决的问题要有针对性，要细致、清晰，这样学生才有方向才能明确目的。我设计的常规教学，经常要求学生去回答学生的提问，学生的回答有时会不太完整，随后教师可以适当完善就可。

经常只出示生活中的数学信息，但不给问题，让学生去提问题。在学生提问题的过程中，常发现有很多学生没听清别人的问题，所以我要求学生在汇报时一定要记录，然后组内合作解决问题，各组间去评价。虽然有点费时，但我觉得值得等待。

三、与学生一起值日

学生都有一颗纯洁的心，喜欢帮助他人，乐于劳动。不管是劳动课，还是平时的值日工作，只要教师说要值日劳动，学生肯定是积极向往的，望着学生那渴求的眼神，我特别感动。教师要放下身段，弯下腰多跟学生一起值日劳动，与学生分享劳动的喜悦。

照本宣科的讲解会死气沉沉，无目的的自学会散乱无章。有了教学模式的自主学习还要教师生动地引导，生动的指引会产生积极的情趣，积极的情趣会有快乐的体验，从而享受教育。

自主学习正是从新课标出发，努力提高学生对学习的美好体验；学生有了美好的体验，才会更加努力学习，才不会有“厌学”情绪。