论高职思政课传统教学与网络多媒体教学的整合

摘 要 高职思政课传统教学与网络多媒体教学各有优点和缺点，两种教学手段具有互补关系，我们必须积极采取各种行之有效的措施把它们有机地整合在一起，以切实提高高职思政课的教学实效。

关键词 高职思政课 传统教学 网络多媒体教学 整合

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.064

Abstract The traditional teaching and network multimedia teaching about ideological and political lesson in advanced vocational education colleges have advantages and disadvantages each. Two kinds of teaching means are complementary relationship. We must actively take various effective measures to organically integrate them together for improving the teaching effect of ideological and political lesson in advanced vocational education colleges.

Keywords ideological and political lesson in advanced vocational education colleges；traditional teaching； network multimedia teaching； integration

传统的政治课教学是教师在讲台上主讲，用黑板板书演示，一块黑板、一只粉笔、一本书就能够完成教学过程。随着网络多媒体技术的发展与普及，网络多媒体教学应运而生，它集图、文、声、影、网于一身，为高职思政课课堂教学提供了新的教学环境，积极促进高职思政课传统教学与网络多媒体教学的整合，能使高职思政课的课堂教学焕发出新的活力。

1 高职思政课传统教学与网络多媒体教学整合的必要性

高职思政课传统教学指的是老师和学生处于同一教学场所（主要是教室）内，思政教师依靠书本、黑板、粉笔、嘴巴、肢体语言等面对面地向学生传授知识。网络多媒体教学是指老师和学生可以处于同一多媒体教学场所内，也可以不处于同一教学场所内，师生利用计算机、投影仪和互联网络等现代化硬件和软件设备，进行实时或者跨时空的教学。高职思政课传统教学与网络多媒体教学各有优点和缺点，只有实现二者的有机整合，才能收到良好的教学效果。

（1）高职思政课传统教学最大的优势是能实现师生面对面的思想理论和情感交流，思政教师通过运用板书、手势、表情、语言、眼神等与学生进行面对面的接触和思想交锋，在学生面前对教材内容进行苦口婆心的、耐心细致的讲解，以自己的人格魅力来感化学生，能做到以理服人和以情感人，对学生身心产生潜移默化的言教身教作用，这是网络多媒体教学难以做到的。网络多媒体教学虽能集互联网和文字、图片、声音、视频等于一体，形式和手段丰富多彩，但也存在很多人机交互的情形，学生面对的是冰冷的机器，难以进行心灵的沟通。所以，魍辰萄б欢ǔ潭壬厦植沽送络多媒体教学过度依赖计算机、网络等硬件和软件设备，师生、生生之间思想理论和情感交流不足的缺陷。

（2）高职思政课传统教学中由于学生获得的知识基本来自课堂上教师的讲授，信息虽没有网络多媒体海量，但这些信息都是思政教师从海量信息中经过深思熟虑而筛选出来的，知识严谨准确，能确保与党的理论、路线和方针保持一致，能做到有效地对不良信息进行屏蔽，从而有利于学生的健康成长；而网络多媒体教学中学生虽能通过互联网很轻易地获得海量信息，但这些信息往往鱼龙混杂，里面掺杂着不少的不良信息，由于缺少老师的把关，再加上学生缺乏应有鉴别能力，很容易误导学生。

（3）高职思政课传统教学教学手段比较单一，“一本教材、一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”是其真实的写照，由于教学手段缺乏，教师只能从理论到理论，从抽象到抽象地向学生讲解教材内容，上课比较枯燥乏味，课堂气氛沉闷，教师教得辛苦，学生学得痛苦，难以收到较好的教学效果；而网络多媒体教学适应了当前数字化、信息化时代的需要，它集互联网、图形、文字、音频、动画、视频等多种要素于一体，教学手段极其丰富，充分利用这些手段来辅助教师的讲解，能使思政教师讲解的内容避免抽象、深奥、说教与枯燥，变为具体、简单易懂、生动和有趣，教学效果相对较好。

（4）在高职思政课传统教学中学生获得的知识基本来自课堂上教师的讲授，由于受教材内容、教师个人的能力和教学课时的限制，教师在课堂上向学生所提供的信息有限；而网络多媒体教学却突破了教学的时空限制，网络多媒体为学生提供的资源极为丰富，学生可以在任何时间、在任何有电脑网络的地点进行任何内容的学习，使课程内容突破了时空的局限，这一方面使学生进一步加深了对教材内容的理解把握，另一方面又锻炼了学生自主学习和独立思考的能力，切实地提高了思政课的教育实效。

因此，鉴于高职思政课传统教学与网络多媒体教学各有长处和短处，让二者有机整合，彼此取长补短是十分必要的。

2 高职思政课传统教学与网络多媒体教学整合的模式和要求

2.1 整合模式

把网络多媒体教学新要素和新手段融入到传统的思政教学中。这种融入既包括课内融入也包括课外融入，课内融入是指老师和学生同处于网络多媒体教室中，教师综合运用传统教学手段（如教材、嘴巴、肢体语言、粉笔、黑板等）和多媒体教学手段（如互联网、电脑、投影仪、音响设备、话筒等），结合互联网资料、PPT资料和板书资料给学生对授课内容进行讲解。课内融入的关键是教师必须精心设计制作好与教材内容紧密呼应的，集文字、声音、图象、动画、视频等多种资料于一体的多媒体授课课件，它是课内融入的基本平台。其次，教师也可以在课堂上适时地打开相关网页，在互联网上向学生即时展示一些与授课内容有关的信息。课外融入是指学校和教师在互联网上先建立高职思政课网络课程学习平台、高职思政课教学资源库平台，让师学能在课后自由地进入平台，并在平台上自主地进行诸如网上交流讨论、答疑解惑、查阅相关资料、在线测试等各种教学和学习活动。课内融入是主体，课外融入是补充，两者相辅相成，缺一不可。