时间：2022-07-22 11:29:53
班主任是一个班级工作的领导者和组织者，对教书育人负有极为重要的责任,对学生的健康成长有着深刻的影响。因此，班主任的工作十分光荣，责任也非常重大。从众多学生的成长中，我深深感受到班主任育人工作的乐趣。近九年来，我在班主任工作这块园地上辛勤地耕耘着、播种着，争取能有所探索、有所追求、有所突破、有所发现、有所建树。于是，我全身心地当好“孩子王”。
案例一：
班级中有一位男学生语文成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“樊老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？这不是我刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”
我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和地为他讲解一遍。
反思：自己的教育教学行为是否对学生有伤害
事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，就是勇气可嘉。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课、思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上语文课就是没气氛，举手的学生总是那么几个。我想这是很重要的一个原因。
案例二：
同学（陈卓）是一个调皮、好动的孩子，这学期开学不久。一次，他周五下午放学后到“网吧”打游戏，被班上的同学发现了，陈卓发现事态不好，星期一一大早到校就主动找我说：“老师，我想找您谈谈心。”我想，学校三番五次强调不准上网吧，他偏不听，太不听我的话了。当即在全班同学面前狠狠批评了他一顿，发泄了一通我的怒气。后来，在这次校运动会比赛时，发现陈卓同学是一位很不错的体育健将，在短跑、跳远、投掷三项比赛中取得了非常不错的成绩，为我班赢得“亚军”，立下汗马功劳。
反思：我尊重、赞赏每一位学生了吗？
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是尊重那些“成绩差”“被孤立”“有过错”“和自己意见不一致”的学生。教师还要赞赏每一位学生，赞赏“学生取得的哪怕是极其微小的成绩”，赞赏“学生所付出的努力和所表现出来的善意”，赞赏“学生的爱好，特长及其独特性”。事实上，赞赏听话的学生很容易做到。作为班主任我们常说：“只要遵守纪律、听话，成绩差点都不要紧。”
案例三：
同学（曹还师）是一个认真的女孩，但成绩总上不去，平时学习遇到困难，怕问老师，也怕同学嘲笑。我注意到这些后，就上课时多向她提问她，常常在平时测验卷上写些鼓励的话，有一点进步就表扬她。就这样，这位同学的成绩正在上升，每次小测试都能稳在90分左右了。
尊重、赞赏每一位学生，说起来容易，做起来难，这要求教师要更新观念、转变角色。作为班主任，需要用“心”去感受，用“心”去了解学生的兴趣、爱好、性格、特长等，用真情浇灌。要做到这些，需要教师付出更细致、更深入、更科学的劳动。一旦做到，师生之间就会形成一种心灵感应，老师的教育才能触动学生的心灵，很多“疑难杂症”竟不治而愈，班级工作也会如鱼得水。
（作者单位 重庆市渝北区回兴小学）