小学低年级口语交际训练

摘 要：口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。

关键词：口语交际；训练；交际能力 口语交际在社会关系中扮演着举足轻重的角色，通过口语交际，来提高学生的写作能力，这是其中的一个目标。从小学生就要抓起写作能力的培养，从口语交际发展到说话，慢慢地开拓学生的思维能力和创新能力，从而丰富他们的想象力，对他们的中高年级写作能力是很有帮助的。以笔者多年教学经验来看，发现可以从以下三个方面来寻求突破。

一、以教材中的口语交际训练内容为主

在语文课本里的每一个单元都会有一个“口语交际”内容，提高学生的口语能力。如《春天里的发现》《伸出我们的双手》《跨家乡》等，要求学生能根据图意进行合理的想象，用通顺连贯的话把这件事情讲清楚，有的还要求能够用自己的话写下来。这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下方面进行训练：

1.引导学生学会看图，培养他们的观察能力

在教学过程中，注意要引导学生按照一定的顺序，如从远到近，从上到下，从整体到局部进行个体观察和分析，为下一步口语交际进行做好充分的准备。

2.注意口语的连贯性和语句的通顺

先思考再说，要求把一句话或一件物品事情能够说清楚说完整。如教学《奇妙的动物世界》时，学生都见过有些动物，能够把动物的样子描述出来，同时通过进一步启发，他们懂得还可以用上一些词语使自己的叙述更具体，于是说出了“活泼可爱的小白兔，小松鼠毛茸茸的尾巴像一架降落伞”等句子，既丰富了学生的词语，又使口语的内容形象具体化。

二、挖掘学生潜力，展开合理性的想象，进行口语交际训练

小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时候的故事为主，生动活泼、饶有趣味。学生读起来兴趣浓、印象深。如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，我认为至少有以下好处。

1.口语交际内容延伸了教材内容

学生不仅能巩固已经学到的知识，还能激发学生通过想象来加深对课文内容的进一步理解，从而提高学生辨别善恶好坏的能力。在教学中，低年级小学生由于生活阅历少，在课堂上经常碰到这样或那样的疑惑，需要教师适当的帮助和指导。例如《该怎么办》一课我给学生提供礼貌用语，并对学生的听说习惯、交际方式、态度和礼仪进行指点。

2.使学生的思维能力得到了极好的开拓

想象性口语交际，其思维的天地非常广阔，只要合理，尽可以天马行空，捕捉灵感，想象出精彩的一幕。学生感到轻松、有趣，甚至教师会从中受到启发。如教《小白兔运南瓜》一课时，我特别制作了多媒体课件，展示出“小白兔见到大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”的画面，在运南瓜的过程上画上了一个大问号，然后让学生分小组讨论：小白兔会用什么好办法把南瓜运回家？学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，他们争先恐后地说出了小白兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。

3.可以锻炼学生连贯地叙述一件事情

如《春天里的发现》一课教学目标：能说出自己的春游看到的美丽景色。激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

由此可见，结合教材内容精心设计想象情况进行口语交际，是培养学生作文能力的一个较好途径。

三、增加一些课外口语交际训练，激发他们的写话兴趣

小学生感情丰富，教师抓住他们这一的特点，以学生喜闻乐见的童话教材作为课外补充训练，培养学生爱听、爱读、爱说、爱写的兴趣，进而达到会听会读会说会写的目的。教学中教师以童话故事来进行说写练习，可以达到以下目的：

1.巩固学生学过的字词句

一二年级学生在课堂教学及课外阅读中，认识了一千多字。这些字及有关的词句有些常用，有些少用。让他们多读多写，就能不断地巩固所学的词语、句子，不断地吸收新的词句。如在学习了“劳动”的“劳”时，学生通过查字典，掌握了“举手之劳”这个词，通过老师的指点，能够很轻松地进行运用，如“不用谢，这是举手之劳。”。

2.发展了学生的想象和思维能力，并且学会了恰当地设置情节

在口语交际《小熊过桥》时，学生能想象到小熊去公园玩，去奶奶家，去割草等情形，并能合理地分析出小鸡年纪小，所以小熊抱他过桥；山羊年纪大，所以小熊扶它过桥……通过训练，提高了整体的思维能力。

“宝剑锋从磨砺出”，作文也应如此，写得愈多愈熟。在低年级语文口语交际教学中，只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导，激发兴趣，并持之以恒，小学作文教学的效果一定会有明显的提高。

参考文献：

［1］代洁.浅谈如何提高农村小学生的口语交际能力［N］.贵州民族报，2010（9）.

［2］黎春蓉.培养小学生的口语交际能力［M］.宜春日报，2011（8）.

（作者单位 辽宁省辽阳市宏伟区兰家镇东喻小学）