初中教学中数学学困生的转化问题

学困生是学校教学中的重大问题，在农村，又特别是数学学困生，更是制约学生学习的瓶颈，下面就对形成初中数学学困生的问题浅谈自己的看法：

初中数学学困生的形成原因：

1、基础知识不过关、基本概念、定理不清，这个问题在几何学习中最明显。例如：中心对称与中心对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学习方法不科学，缺乏主动学习的精神：在对学困生的调查中发现，他们几乎谈不上有什么学习方法，他们的学习是被动的，他们习惯于去等教师讲，等同学完成再去抄，几乎不看书，更谈不上去理解重要的知识点了。这种被动的应付式的学习只能导致他们越来越差。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题，布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋深入探讨。经常有这一种现象，你刚讲完就反过来问他，他不知道是什么问题或者怎样回答。

4、对于布置的课堂练习、特别是课外作业，不复习，不能弄清所学的内容，应付了事，遇难不究，甚至买本习题答案抄袭了事，课后根本不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能准确快速灵活地运用定理、公式，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，我不垫底谁垫底的态度参加考试。不愿认真复习、总想考场上“临场发挥”。

6、家庭教育的缺失，在初中，特别是农村中学，留守学生占有相当大的比列，许多数学学困生从小就是隔代教育，他们缺乏家庭的关怀和与父母深度交流，对学习缺乏信心。他们认为，初中毕业就意味着就业，没必要学习数学。

总之，数学学困生缺乏自立，自信心。长期下去，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学数学。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着他们学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对提高农村初中数学教学具有重要的意义。

下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、兴趣是最好的教师，只有激发他们的学习积极性，才能让他们主动学习。

1、数学是一门科学性、逻辑性很强的抽象性学科。

正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学实验一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲点的轨迹时，我们可以通过用一根绳子拴住一件小东西，然后用手拿绳子的一头进行运动，把拿绳的这头看作定点，绳子看作定长，可以发现当旋转物体的时候，这个物体运动的轨迹就是一个以定点为圆心，定长为半径的圆。学生一下子就明白了轨迹的定义，同时也掌握了第一种轨迹：到定点的距离等于定长点的轨迹是以定点为圆心，定长为半径的圆。可见，加强直观教学，把抽象的东西尽量形象化可以起到突破难点的作用。

2、应加强教学语言的锤炼，尽量让课堂生动、有趣。 课堂中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用幽默有趣的教学语言或者教学形式来活跃课堂气氛，以便引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、尽力激发学困生的情感，“人非草木，孰能无情”， 学困生其实有着更加丰富的情感，只是他们把自己伪装起来，什么都不在乎的样子，其实他们渴望和教师交流。也许就是教师一种不经意的鼓励，一个微笑，一个动作都会让他们有所顿悟，从而投入到学习中去。所以教师不要吝啬你的语言或者行为，对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会大大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

4、对学困生进行“一对一，一对多”帮扶活动，尽量让一个优生在数学学习中帮扶一个或者几个后进生。以让他们弄明白相关的知识点，相互交流，学习人家的先进的科学的数学学习方法，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬。教师要注意克服对学困生加大、加重作业量的做法。对待他们，要放低要求，采取循序渐进的原则。

2、变被动学习为主动学习。要做到这一点，教师必须了解学生的学习状态。帮助其克服懒散的学习作风，让他们不光上课认真听，下课还要去理解知识点，这时可发挥学习小组的作用。

3、用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不认真，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查他们的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。

要合理出题，要尽量让他们有机会尝到甜头，让他们意识到自己也可以学好。在考试前应对其提出明确、具体的要求，对知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使其经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。考试后注意召集他们来分析试卷，让他们知道自己的得失，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励其积极进取，努力向上。从而达到转化的目的。

古人云：“聚沙成塔少成多”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是因为他们目标不明、自信不足，未脚踏实地，潜心学习。数学学困生的转化道路任重道远，只有教师在实际教学中认真、细致的对待，不断与时俱进，创造性的开拓教学方式方法，才能使数学不成为学生的弱势学科，让我们一起为之努力吧。