浅谈对小学生数学创新能力培养的方法

【摘 要】创新是人类文明的源泉，人类文明史就是一部不断追求新的理想、不断实现新的价值、不断进取、不断自我完善的创造活动史。在知识骤增和科学技术迅猛发展的今天，创新对现代社会发展的强大推动作用，已远远超过了以往任何时代。创新性教学要求以创新理论为指导，采用科学的教学方法和教学途径，创设有效的教学情境及和谐的教学氛围，在传授知识、发展能力的同时培养学生的创新精神和创新能力。创新性教学重视学生的学习过程和思维过程，强调学生通过自己的思维、操作来获得知识，提高思维能力，优化思维品质。其终极目标是促进学生素质的全面发展。创新性教学强调教学中要尊重学生的主体地位，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，教师在课堂教学中，要把探索的时空和实践的机会最大限度地还给学生，让学生在自主探究、主动实践的数学活动中发现和获取真知。

【关键词】小学数学；创新培养

培养学生的数学创新能力，是教育改革的必然，是创新型社会发展的需要。如何培养学生的数学创新能力，已成为当代数学教育工作的重中之重。。"创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小学抓起。小学数学课堂是教师施教、学生求知的主阵地，自然也是培养学生创新能力的主渠道。那么，教师如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？ 以下谈谈我的观点

一、营造和谐平等的氛围，培养学生创新意识

培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重教学情景，在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。创新意识的培养，创新能力的形成，既需要灵感，更需要思考的时间。

二、动手操作，探索创新途径

素质教育的核心内容是培养学生的创新意识和实践能力。苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的直域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。

如我在教学《分数的初步认识》时，在教学了1/2这个分数后，让学生大胆的猜想生活中还存在哪些分数，学生说出了1/4、2/4、3/4、2/8、5/8等。我就适时让学生动手用手中的长方形纸折一折、画一画，小组讨论得出1/4、2/4、3/4的意义，教学效果表明通过动手操作，学生对抽象的意义有了形象的理解，记忆深刻，而且对2/8、5/8，甚至3/17等都能进行很好的表述。这堂课还有学生提出了独特的问题：“我们学的分数都是分子比分母小，有没有分子比分母大的分数呢？”学生在操作中，“手使脑得到发展，使它更明智，脑又使手得到发展，使它变成创造的工具。”同时，学生又实现了自我创新，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。

二、建立新型的师生关系，培养创新意识

创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生盆体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。激发作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的； 但是更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾。并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。应该注意的是，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度”，这个“度”就定在“激趣、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，它与原有知识有什么联系与区分，怎样运用原有知识来学习新知识，什么是新知识，新知识学来有什么用等等具体问题，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努力自己解答这些问题，老师决不能代替学生。

三、小学生数学创新能力培养的方法及策略

（1）探索研究式学习，实践创新。现代教学以学生为主体，要求在教学活动中体现学生的主体地位，新课程目标也强调重视每一个学生的发展，关注每一个学生潜在能力的开发与个性特征的发展。每一门课程都有其自身的规律与特点，小学数学教学也不例外，但小学数学的基本出发点还是在于为学生打基础，促进学生进一步的发展，促进学生个体主体性的发展。

探索研究式学习是指在教学过程中，老师对学生进行启发、引导，让学生在进行独立自主的学习和学生之间合作探讨的前提之下，以教学要求的教材内容为根本，以学生的生活实际和周围环境为参照对象，为学生创造能够充分表达意见、提出质疑、探索研究的环境，让全体学生参与其中，通过个人、小组等方式进行活动，让学生将自己所学的知识运用于解决实际问题的一种教学形式。

（2）基于问题进行学习，启迪学生创新。“基于问题学习”是现代教学所倡导的一种新的教学模式。它是指由教师与学生对自己生活的世界、社会与周围所熟悉的环境、事物提出问题，在老师的指导下，通过个人或分小组进行材料搜集、信息整理、合作研究并探索研究解决问题的学习方式。

在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。