实施以学生为中心的高职英语教学模式

【摘 要】高职英语教育模式需要教师打破传统的教学模式，把学生看成主体，通过各种教学方法和手段促进学生主动参与教学过程，最大程度的发挥学生的自主性，能动性和创造性。形成一个“以学生为主体，教师为引导”的新型课堂。

【关键词】高职英语教学；以学生为主体；学习主动性

1 高职英语教学的现状

现行高职英语教学存在严重的问题。语言教学三个组成部分：教师、学生和教材。传统的课堂是以教师和教材为中心，以讲解课文、词汇和语法知识为主，学生被动学习。以教为主的教学模式导致了“哑巴英语”问题的出现。学生的主动性和创造性受到压制，学习的积极性受到了挫伤。这种教学方法难以提高高职学生英语应用能力。

2 高职学校学生现状

选择高职教育的学生生源质量不如本科院校的学生，大部分属于知识基础薄弱，英语兴趣欠缺的学生。高职学生未来主要是社会“职业技能型”、“应用型”人才，在传统的教学模式下，学生英语学习状态是不积极的，学习动力是不足的，而当前的学生随时代的发展，信息的流通，思想非常活跃，一成不变的课堂模式阻碍了学生发展的需要。这个严峻的现实问题直接影响了学习效果，对高职教育的持续发展必然产生负面的影响。

3 实施以学生为中心的主题教学模式

前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生发现惊奇、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感的体验，从而使学习者带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力的活动”。一个良好的的英语语教学模式应该是：第一，以各种形式和手段向学习者提供大量的实用的英语信息，创造语言学习环境；第二，创造一个愉悦的学习坏境和氛围；第三，向学生提供生动有趣，且有针对性，适用性的学习内容；第四，体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。具体来说就是将 “老师讲、学生听”的传统教学模式改变“以学生为主体，教师为引导”的新型课堂。以学生为中心的课堂教学目的是使学生变被动学习为主动学习。主动学习包括学生自己寻找材料、选择材料和利用材料。他们在这些过程中要介绍材料，解释选择的理由、评价材料的适用性、趣味性和学科的相关性。这些都是一种主动承担学习责任的过程。因此，教材应该留有充分的空间或提供适当的机会让学生参与、拓展和表现。怎样才能创造出一个理想的学习殿堂呢？把握好教学的每个环节，合理的教学环节确保每个学生乐于参加并积极参加学习，从而提高课堂效率，发张学生的自主能力。

激发学生的学习英语的兴趣，增强学生的学习信心

正如前面提到的，高职学生的英语基础薄弱，缺乏科学的学习方法，这样就会导致学生怕上英语课，甚至有些学生对英语丧失所有的信心。苏霍姆林斯基说：“善于鼓励学生是教育中最宝贵的经验。“在合理安排基本教学内容的基础上，根据需要自由删减、补充、替换教学内容，采取灵活多样，生动有趣的教学方法。例如，在讲“so+助动词/情态动词/系动词+主语”语法点时，加上一段英文版的米老鼠和唐老鸭片段，其中有一句“Pluto falls into the wallow， so does the cat”，从这句切入学习点，学生兴趣提高，也觉得不枯燥，简单易懂，学习的积极性提高了。这种讲讲笑话，做做游戏，看看视频方式大大提高了学生的学习信心。然后通过相关的练习，巩固所学知识。

转换教师的角色，从主导者变为引导者

传统课堂老师的角色一直是“主宰”位置，是教学中的主体，新的教学模式应转换老师的角色，教师在课堂上应变成引导者，协调者。在课堂中教师布置任务，让学生自己完成，主动寻找相关材料，得出相关的结论，学生相互评价，教师最终总结。讲解“Workplace Clothing and Hygiene”时，教师布置学生任务，从clothes（衣着），shoes（鞋子），hair（头发），nail（指甲）和cosmetics（化妆）等几个方面着手，谈谈新入职者如何穿着和保持个人卫生问题。学生以小组形式，分组进行讨论，找寻相关信息，得出结论。教师在此期间，查看每组进行情况，对有问题的组员有针对性的提醒，结束分组讨论后，每组代表总结各组的观点，各组之间进行评价，补充，最终由老师总结各组的优良表现。这样的课堂学生化被动为主动，学生自主进行，老师辅导。根据一定的教学内容或语言材料，涉及适量灵活性较大的思考题，让学生探求不同的答案，从而培养学生的积极求异的能力，鼓励学生问”为什么“，让他们充分交流，讨论，以创新的思维来提高灵活运用语言的知识能力。

使用各种教学手段创造良好的英语教学的氛围

语言的学习离不开生活，为使学生更容易掌握所学知识，课堂实践必不可少。教师要想法设法利用一切时间和机会让学生进行实践。“speaking”“writing”“communication”的教学极其重要。例如，讨论（discussion），辩论（debate），角色扮演（role play）等。教师应能充分使用计算机网络、教学软件、使英语教学朝着个性化学习的方向发展，并融合英语的实用性、文化性与趣味性，充分调动教师和学生的积极性。通过各种教学活动，使学生在交流合作中建立友谊，在竞赛中赛出风格。互动式的教学模式使英语课堂真正的“活了”了起来。营造了一个轻松和谐的课堂气氛，使学生享受学习的过程，融洽了师生关系。

总而言之，从学生学情出发，培养学生的英语学习兴趣，始终坚持以学生为主体，老师为主导的教学模式，不断探索新的课堂教学模式，引导学生发现，探究，解决问题，真正让学生成为课堂的主人。正如蒙特梭利所说：“教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实塞给小孩，而是培养其自发学习的欲望。”只有这样，才能让学生真正感受英语的美好，享受学习的过程，体验英语学习的成功。

【参考文献】

[1]孙文波.新课程课堂教学设计研究[M].浙江大学出版社，2006（4）.

[2]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社，2003（1）.

[3]B.A. 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社，2001.