浅谈如何在教学中培养学生的健康人格

一、利用语文教师的人格魅力去影响和教育学生

我们学校有位语文教师，她那独特的嗓音深深吸引学生，同学们都爱上她的课。她利用自身的优势，精心准备每一堂课，使学生对语文课产生浓厚的兴趣。事实上，作为语文教师至少应有一两门“看家本领”――或一手漂亮的书法，或能笔下生花，或说一口流利的普通话……总之要让学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会从被动学习到主动求知，所谓“亲其师、信其道”正由此而来。

二、利用语文教学的思想教育功能进行人格教育

语文教学不仅仅是文学载体，也是思想教育课。不少中学生人文精神缺乏，爱国情感抛之脑后，追逐日韩风尚，一味求“新”求“奇”，对于中国近现代史的了解甚为贫乏。我在授课时注意不只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，鲁迅先生笔锋犀利，他的《中国人失掉自信力了吗》就为当时国人提出了一个大大的问号：究竟是谁失掉了自信力？什么人才是中华民族的脊梁？他的笔如同一把利剑，毫不犹豫地刺向反动统治者的胸膛，被人们称之为中国现代最伟大的作家。在讲《荷塘月色》时介绍朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。讲到诗歌《我用残损的手掌》就不得不讲述当时祖国半壁江山沦于敌手，中华民族处于危亡关头，人民生活在水深火热之中，诗人身陷囹圄仍由衷关注灾难深重的祖国，并对人民终将战胜侵略者充满坚定信心。榜样的力量是无穷的，不少作家的伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

古诗《迢迢牵牛星》讲述了牛郎织女的爱情悲剧，但是如果换位思考一下，二人虽然历经重重磨难，但始终不离不弃，也正是这样的坚贞感动了王母，打破了神仙和凡人不能相爱的规矩，争取到一年一次的相聚。谁能说这样的爱情不具有积极的意义呢？学生们就此展开讨论，就时下出现的校园早恋进行分析，看看应该以怎样的心态面对早恋。再联系苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，让学生自由探讨什么是爱情，如何去领悟真爱。组织一次有意义的教学探索，也有益于塑造健康人格。

三、在“第二课堂”实践活动中完善健康人格

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在思想教育和审美教育中汲取健康人格的情感力量，还要通过实践转化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。

我校近年的课程改革，取得了很好的收益。如开设校本课程，调动了学生学习的积极性，激发了学生的参与意识，培养了学生的个性特长。在校本课程《影视欣赏》课上，我把学生分成几个小组，讨论评价影视剧中的人物形象，并以“我喜欢的影视人物”为题写一篇作文。没想到各组学生兴趣很高，讨论非常热烈。大家利用课余时间写出的作文，观点明确，有理有据。在这个过程中，学生们辨别是非的能力、对影视剧的欣赏能力以及思想认识水平得到了提高，个性得到了张扬。

我校定期召开的主题班会，如“我为班级添光彩”“笑看挫折，自强不息”“诚信做人，诚信做事，诚信学习”等等，寓教育于活动中，让教育渗透在学生们的日常生活之中。把人格教育放在以人为本教育的基本点，“第二课堂”作为人格培养的延伸点。因此，我们通过开展让学生“走出课堂，走向社会”的活动，为健康人格的培养开辟空间。如每月定期到社区帮助孤寡老人、参加环保义务劳动、爱心募捐、上街宣传《语言文字法》、查找不规范用字等活动，逐步完善学生的人格。