浅谈初中学生健全人格的培养

健全的人格是构建人生大厦的支柱，有了它，人生才能壮丽、辉煌；健全的人格是人生远航的风帆，有了它，才能驶向理想的彼岸；健全的人格是人生靓丽的风景线，有了它，人生才具有永恒的魅力。然而，当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响，使一些处于人生“断乳期”的中学生在不同程度上存在着人格上的缺陷。在人生关键的时期，如果不适时的对他们进行教育、培养，必将给他们的人生留下缺憾。怎样才能使一个中学生发展成具有健全人格品质的人呢？这有多方面因素的作用，如家庭的、社会的、自身遗传方面的等等。这里，我只谈谈教师如何培养学生健全的人格品质。

一、学生人格上存在的问题

通过调查、分析，当前初中学生在人格上普遍存在如下问题。

（一）、对社会和集体的关注、参与的积极性、主动性差

绝大部分同学对周围的环境中的人、物和事，缺乏应有的热情和激情，事不关己，高高挂起，漠不关心，麻木不仁，给人一种与周围环境格格不入的感觉。详细因素如下：

1、自卑

或是因为先天资质较差，学习上总是不如别人；或是因为家庭经济困难，生活穿戴不如别人；或是长相、个头而自惭形秽；或是因为性格内向而腼腆、敏感等，每遇事情需要发表意见时，特别是大庭广众之下，常常矛盾心理中产生脆弱的回避心理。

2、孤僻

或是因为父母离异；或是因为自小远离亲人缺乏呵护；或是因为是回头的浪子入不了群，这类学生常常内心封闭，不主动与人交流，甚至嫉妒、仇恨、敌视其他同学。

3、傲慢

或是由于天生聪明常受人赏识而洋洋自得；或是因为家庭经济宽裕常常现阔于人；或是由于人高马大、伶牙俐齿而自觉高人一头。这类学生颠倒轻重，自以为是，不大服从集体组织的活动。

（二）、思想上没有奋发向上的追求

1、没有意志力

这类学生虽然能够想到美好的明天，但优适的环境已经培养了他们懒散的惰性，他们已对吃苦精神产生了畏惧，要么天上往下掉馅饼，要么只好望“洋”兴叹，而始终不愿持之以恒地不懈追求。

2、注意力不集中

改革开放，带来了形形的东西，扰乱了多少幼稚无邪的心灵。学生的注意力是有限的，一旦他们被网吧、游戏厅所吸引，跃跃欲试，欲罢不能，他们在学习上的注意力自然而然的就减弱了，上课打哈欠、打盹或想入非非，“小和尚念经――有口无心。”

4、青春焦虑

初中生正进入青春期发育阶段，第二性征的发育和成熟，性器官的发育和性激素的分泌，带给学生许许多多的焦虑。对青春期出现的初潮、遗精感到不安，感到害羞甚至害怕；见了异性就脸红，表面上生硬的排斥他们，暗暗地又想接近他们……诸多的青春焦虑，扰乱了少男少女敏感脆弱的神经，有时使他们陷入惶惶然的境地。

（三）、心理人格上的不健全

相当一部分学生不能从全方位、多角度去观察社会，观察认识自己，把握人生，而是片面地固执地走极端路线。这种情况，一方面反映了学生处于由父母呵护到生理成熟过渡的时期，他们开始自主地用自己的眼光来观察世界、认识世界；另一方面，这也是由以下因素造成的：

1、独生子女综合症

家中孩子一个，衣食无忧，生活无忧无虑，只知吃喝玩乐，缺乏技艺，缺乏判断力，缺乏独立生活的能力，缺乏教养，缺乏挫折的承受力。和同学相处，不知如何团结别人，如何帮助别人，不会与人友好平等相处，不会微笑着礼貌待人，关系僵化而不知所以。

2、以自我为中心，排斥父母、老师和同学

在家以自我为中心，父母管不得，打不得，骂不得。轻则不听不耐烦，重则以绝食、出走、逃学等行为相抗。在校又不知不觉地把这种作风带来，与他人相处不知礼让，不会团结别人，只想叫别人对他好，都来帮助他，关心他。在老师面前受到表扬则沾沾自喜，引以为宠；受到批评则不屑一顾，严厉时则以不完成作业、逃学、敌视老师来对付；更甚至采取匿名信举报等措施来“教训”老师，来显示自己的能耐，而不知上进。

二、如何塑造健全人格

（一）、以心育为基础，培养学生远大的理想、崇高的道德、坚定的信念。

中学生有一定的自我意识能力，他们对自己最终应该成为什么样的人有了一定的思考，并产生自我实现、成为社会活动主体的愿望。这是他们对待自己的形象进行态度选择的过程，是他们构建理想人格模型的心理状态。

（二）、开展各种人格教育活动，给学生提供人格实践机会。

对于健全人格的培养，活动所发挥的作用是课程学习无法替代的。平时，我们通过“学雷锋，树新风”活动，让学生体验助人的愉快，领会以人为本、与人为善 、共同创造美好生活的含义。

（三）、开辟心理咨询空间，做好心理调研和矫治。

我们执教的学校开设心理辅导室，为学生构建心理咨询的平台，提供有针对性的人格心理咨询帮助。并订置各种心理资料，让学生学习心理知识，掌握必要的心理自我调适方法。

（四）、真诚关注，潜移默化地引导。

陶行知说：“教育――这首先是关怀备至地、小心翼翼地触及年轻的心灵”；苏霍姆林斯基也曾说过，任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育的意图，它的教育效果就越大。这些思想在心理健康教育中尤为重要。所以，在进行心理健康教育时，首先要让学生感到你是爱他们的，你是真诚的，你是可依赖的。教师一定要真正地走进学生的情感世界，设身处地地为学生着想，通过互换角色，体验、感受学生面临的心理困惑，和学生一起寻找解决问题的思路和策略，使所使用的心理辅导方法“随风潜入夜”，达到“润物细无声”的效果。切忌以旁观者的身份同情他们、监视他们、“教育”他们，更不能以权威的身份出现，居高临下、盛气凌人，武断地下判断、下结论，那样只会挫伤学生的自尊心、自信心，使学生对教学感到厌烦，甚至抵触、反抗。这种师生不相容的局面不但无助于心理问题的解决，反而起到了负面作用，使他们不良心理愈加严重，甚至沉溺于一种心理怪圈，在痛苦与失望中丧失自我。

（五）创造宽松的、和谐的课堂氛围。

要培养学生良好的心理素质，必须给学生创造一个良好的爱意浓浓的氛围。这就要求教师像爱自己的孩子一样真心地爱自己的学生，给他们以充分的尊重、理解和信任，对学生要一视同仁，对“差生”、“问题生”不但不冷落、歧视，不讽刺、挖苦，而且要给他们同等的机会、同样的态度，甚至给予他们更多的关注和温暖。教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。要把爱心洒向每一个学生，滋润每一个学生，要让学生生活在亲切、温暖、和谐宽松的氛围中，感受、体验学习、成长的快乐。