浅谈作业教学对初中化学教学质量提高的促进

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，在课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。我认为作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分，经过几年的探索、实践、反复研究、改进，形成“精选、分层、限时、全批、反馈”的“十字”作业教学模式。

一、精选

在作业教学中首先要在选题上下功夫，要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。（1）目的明确。作业的选择必须根据课程的教学目标、要求，以及学生实际，紧扣教学内容，突出教学重难点，有的放矢的布置。每次作业都应力求做到目的明确，使学生练有所得。（2）具有典型性。精选作业内容，必须突出典型性，从大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型习题布置给学生。这样的练习，量少质高，以一当十，可以起到触类旁通、举一反三的作用。（3）具有启发性。题目无法穷进，题目千变万化。只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律，培养思维的广阔性和创造性，提高举一反三的迁移能力。（4）具有系统性。作业的设计必须系统的考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性，切记心血来潮、随意点题。

二、分层

在作业改革中，我坚持“面向全体、因材施教”的原则，设置分层作业，既能基本满足不同层次学生的要求，又能让不同水平的学生体会到学习的乐趣，提高和增强学生作业的积极性和自信心。按“必做题”、“选做题”和“提高题”布置作业，由学生根据自己的学情自由选择。“必做题”着眼于基础知识的巩固和积累，学困生也能完成。“选做题”以探究性学习和研究性学习为主，偏重于综合能力的运用，是自主选择性作业，让学生根据自己的学习能力和个人兴趣自主完成。“提高题”则侧重于化学学科知识的延伸和拓展，以能力提高为丰。

三、限时

在课堂上必须留出不少于10分钟的时间“当堂练习、达标验收”。出示经过精选的分层作业让学生在规定的时间内当堂独立完成，当堂批阅部分作业，当堂反馈。没有批阅的收起来课下再批阅。这样既可减轻学生课后的负担，还可以培养学生独立完成作业的习惯，可以全面准确的把握学生掌握程度与学习效果，充分暴露问题，反馈快速，能有针对性及时补救和矫正，学生所学的知识落实扎实。

四、全批

我对学生的作业“全批全改”。“全批全改”就是每道题都要改，每道题要判断对错，对学生本次作业要有评价和必要的批语，保证作业本上的批改痕迹不只是“阅”、“已阅”或者一个年月日。“全批全改”不仅能使教师及时了解学生的学习掌握情况和运用知识能力的程度，及时调整教育教学方法，开展有针对性的教学工作，提高教学实效，而且能及时了解学生的学习动态，通过作业本与学生沟通交流，有时一两句或表扬或鼓励的话，可能会胜过上课时的千言万语。另外，“全批全改”作业还会促使老师在布置作业时注意作业的针对性和有效性，不让学生做无用功，也避免自己做无用功。同时，也可以督促教师在备课时设计好如何提高课堂上的效率，以减少课外作业量，让同学们更科学、更有效地去吸收文化知识。

五、反馈

我认识到“当堂作业”是落实减负增效的一项重要措施，但要避免忽视对当堂作业的及时反馈，只是师生一起校对一下答案，或简单地以“做得对的同学请举手”这一简单的形式代替反馈，这样不能真正发挥当堂作业的有效性，影响了教学效率的提高。所以，作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。作业及时反馈，才能让学生们及时发现问题，了解不足，从而引导学生向好的方向发展。

总之，几年来我尝试“精选、分层、限时、全批、反馈”的“十字”作业教学改革，确实减轻了学生的课业负担，提高了化学教学效率，得到了学生、家长的认可。