谈谈壮族母语地区的英语教学

摘 要： 由于受到经济、文化、语言和心理等因素的影响，壮族母语学生在英语学习方面起步晚，底子差，困难多，处于比较落后的状况。要改变这种落后的面貌，就要改进教学方法，采取适当策略，帮助他们发扬优点，克服障碍，提高效率，加快进步。

关键词： 壮族母语学生 英语教学 教学对策

21世纪迎来了全球化的新浪潮。在全球化不断推进的过程中必然会有更加频繁、更加密切的国际交流与合作。在为此做准备的过程中，英语学习的重要性越发凸显。同时，西部大开发战略的实施，使多年沉寂的西部地区变成了一块欣欣向荣的热土，呈现出一派迅猛发展的势头，对外交流更趋活跃。位于这块土地上的以壮语为母语的壮族聚居区也深受这股热浪的影响，走向发展的快车道。在这种形势下，教好英语、学好英语，成为了壮母语地区广大师生和家长的共同愿望。然而，由于经济、文化、语言、环境和心理诸方面因素的影响，壮母语学生在学习英语时碰到一些困难，与发达地区的学生相比存在着较大的差距。作为壮母语地区的英语教师，必须对这些情况认真分析，并采取相应的教学对策，帮助壮母语学生克服这些困难，提高学习效率，提高英语水平。

一、壮母语学生英语学习落后的原因

1.经济基础差，学习起步晚。

壮族聚居区位于我国经济、文化比较落后的西南地区，一直以来发展滞后，资金短缺，师资缺乏，设施简陋，生活在这个地区的大多数壮母语学生长期处于生活贫困状态。西部大开发战略的实施，使这种落后的状况有所改善，但与发达地区相比，差距还是非常巨大。这些客观条件使他们在英语学习上启蒙晚，选择少，条件差，多数是上了初中才开始学英语。可以说英语学习的起步很晚。发达地区的学生则不同，由于经济实力雄厚，师资和教学设施条件比较优越，英语学习又越来越受到重视，多数学生小学，甚至幼儿园时就已接受英语教育。同时，还涌现出不少双语学校，英语的教学课时和使用范围得到进一步增加和扩大。少年儿童英语学习启蒙班、兴趣班也日益增多，好多家长还专门为年幼的子女聘请了英语家教，使他们能接受良好的早期教育。因此，从整体上看，发达地区学生学英语起步早，机会多，条件好，到了初中阶段已经处于明显的领先地位。相比之下，经济基础差，学习起步晚，是壮母语学生学习英语落后的一大原因。

2.文化差异大，汉语基础弱。

壮母语地区大部分是较偏远的山区，自然条件差，交通不便，信息闭塞，文化落后。壮民族文化在很大程度上受到汉文化的影响，但在很多方面仍然有明显的差异。与英美文化相比，差异更大。我们知道，语言和文化不可分离，二者相互依存，相互影响。语言是文化的组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。语言的构造总具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地植根于文化之中。所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，还要了解该种语言所依附的文化背景。但很多壮母语学生从小生活在相对封闭落后的环境里，缺乏足够的信息输入和外界文化，特别是外国文化的熏陶。这种文化差异和缺失严重地影响了他们对英语的正确理解和准确运用。同时，壮母语学生长期受到壮语的耳濡目染，自己说的也是壮话，大多数上小学后才开始学习汉语，汉语语言基础薄弱。而他们的英语入门和初级阶段的学习，和其他地区的学生一样，主要是在汉语环境下完成的。因而，学习的效率也必然受到影响。发达地区学生则不同，他们大部分生活在经济文化发展水平较高的地区，传播媒体发达，信息流量大，这使他们见多识广，对外国文化耳濡目染，眼界较为开阔。他们对英美文化没有壮母语学生那样的陌生感、距离感，因此学起英语来比较容易适应和接受，入门更快，效率更高。于是，文化差异大，汉语基础弱，也成为壮母语学生学习英语落后的一大原因。

3.转换环节多，心理负担重。

如上所述，中国人的英语入门和初级阶段的学习，主要是在汉语环境下完成的。壮母语学生从小以壮语交流，一般是进入小学后才开始学习汉语普通话，进入初中之后，才又进一步学习英语。他们习惯于用壮语交流和思维，因而不可能像汉母语学生一样在学习英语时能直接从汉语转换到英语，而是往往先用壮语去理解汉语，再用汉语去理解英语，比汉母语学生多了一个语言转换环节，这就影响了他们的理解能力和理解速度，使他们在学习时面临更多的障碍和困难，需要付出更艰巨的劳动。同时，由于壮文字的不普及和壮语言研究的落后，壮英两种语言在语音、语法等方面的巨大差异和壮英语言对比研究的不足，使得壮母语学生在英语学习中从本族语获取的借鉴和帮助寥若晨星，这让他们在学习上出现心理障碍，常常感到被动、没有把握，并由此引起过分的紧张，出现害怕出错、消极对待的现象。这是壮母语学生英语学习落后的又一个主要原因。

总而言之，壮母语学生在英语学习方面处于落后境地，这是客观存在的。要改变这一落后境地，就要在深入分析研究壮母语学生实际情况的基础上，探索出一条适合他们的教学方法，克服他们存在的劣势，使他们迎头赶上。

二、教学对策

1.抓好入门阶段的学习兴趣和自信心培养。

壮族聚居区经济条件差，这是客观存在的，这个问题的解决是一个长期的过程。这就意味着壮母语学生学习英语起步晚、基础差很难在短期内得到较大的改善。但壮母语学生的脑子并不笨，他们只是受到客观条件的限制，智力没有得到早期开发。可以说他们身上是蕴藏着相当大的潜能的。只要采取适当的教学方法，把他们的潜能挖掘出来，就能使他们在短时间内取得较大进步，后来居上，赶上发达地区的学生。

在入门阶段，学生刚接触英语，既有求知欲，又有好奇心，教师应抓住他们的这些特点，培养他们学习英语的兴趣和自信心。正如教育家们公认的那样，兴趣是人们力求认识、探索事物的心理倾向。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生探究知识和获取能力的最佳动力，有着浓厚学习兴趣的学习才是有效的学习。而自信是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的非常重要的心理因素。在英语课堂上，教师要尽量在学生能明白的前提下，用英语授课和发出相应指令。十三四岁年龄的学生爱动爱回答问题，而英语课实际上是实践课，课堂上大量的操练如听（listen）、朗读（read）、写（write）、说（speak）、表演（act）、背诵（recite）、复述（retell）、练习（practice）等，都尽量放手让学生来完成，具体侧重哪一方面的训练，教师要做到心中有数，力图能使被提问的学生答出来。教师对于学生的回答应采取肯定为主、补充为辅的方法。一句“Thank you.You are clever.”，“Very good.”，“Well done.”，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个亲切的拍肩动作都会使他们得到极大的成功感，更加激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心。

2.注重教学中壮英语言比较和文化比较的研究和运用。

长期以来，我国一直以教汉族学生学习英语的方法来教少数民族学生，完全忽视了少数民族学生在社会环境、语言文化背景、生活习惯和思维方式等方面与汉族学生的根本差别，缺乏对少数民族地区英语教学特点与规律的深入研究。最近二三十年来，国外第二语言习得研究开展得如火如荼，其中相当多的学者都是针对英语国家的少数民族习得英语的特点进行研究的，而我国在这方面还相当缺乏。因此，加强在多语言多文化背景下针对少数民族学生英语学习特点和规律的研究，特别是加强针对为少数民族地区培养高质量师资为重点的教学研究，使民族地区英语教学和研究走上正规化、科学化的轨道，对于改变少数民族地区英语教学研究不足的现状，提高民族地区英语教学质量具有重要的现实意义和战略意义。

王力先生指出，外语教学“最有效的方法就是中外语言的比较教学”。很显然，壮母语地区的英语教学，无论是语音教学、词汇教学，还是句法教学，都有必要注重壮英两种语言的比较研究，采用壮英比较的方法，减少语言转换环节，使整个教学过程更加接近壮母语学生的日常生活，更易于被他们所领会和掌握，从而提高教学效率，改变落后的教学状况。同时，通过壮英两种文化的相互比较，能让学生们更好地了解它们的巨大差异，克服英语学习中由文化因素造成的理解困难和应用困难。

3.坚持正确的教学理念，采用适当的教学方法。

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南，可以这样说，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念支配。毫无疑问，每一个教师对自己所教的学科都有自己的看法和理解，而且自觉或不自觉地将这些理念贯彻到教学活动中。但是，由于过分地或者片面地夸大知识的作用，就使得教师在教学过程中忽视了学生的全面发展、忽视了学生能力的培养。所以，作为壮母语地区的英语教师，必须有一个正确的学科理念，要树立学生的全面发展不是单纯某一门学科的教学就能达到的理念。

英语的教学方法很多，教师要根据壮母语学生的民族特点和英语水平，随着教学内容和情景的变化，不断改变教学方法，取各种方法之优点为我所用，把学生的注意力始终专注于教学内容，随着老师的指导，进行思考、对比、分析，做各种活动，调动学生的主观能动性，激发他们的积极参与意识，使整个教学过程都是在学生广泛参与的情况下完成的，学生们也在教学活动的过程中得到了听、说、读、写各方面能力的训练。

总之，只要悉心研究，认真探索，就一定能够找到更多更好的办法，让壮母语学生学好英语，为西部大开发，为民族地区的振兴作出应有的贡献。

参考文献：

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