激发学生积极思维 培养学生创新能力

【前言】激发学生积极思维 培养学生创新能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、巧设质疑，诱发学生的创新动机 “学源于思，思始于疑”。“疑”是教学活动的基础。教学中，善于结合教材，通过学生阅读和思考问题，可以由教师置疑，更可以由学生质疑，启发学生讲出自己的不同看法，促使其思维能力的发展，改变其被动接受状态。著名的理论物理学...

在当前社会，素质教育的核心是创新思维和实践能力的培养。创新能力不足是制约提高我国国际竞争力的主要因素。因此，对学校教育来说，培养学生创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要意义。那么，在物理教学中如何激发学生的积极思维，并进一步培养学生的创新能力呢？我认为要从以下几方面去做。

一、正确处理教与学的关系

教学是由教师教和学生学组成的双边活动。正确处理教与学，充分发挥教与学双方的积极性，是实现教学过程最优化及提高教学质量的必要条件，也是教与学之间辨证统一规律的具体表现。因此，在45分钟的课堂教学中，要想取得好的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中，教师为学生创设了观察、发现和交流知识的机会，为促进学生互相交流、互相启发、主动建构新的认识结构。因此，在教学中，教师应注意自己的位置，始终把学生放在主体的地位。把“导”与“学”有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性学习。

二、有的放矢，激发兴趣，培养创新意识

一个人的创新意识与他的兴趣、动机、情感等非智力因素紧密关联。要培养学生的创新能力，首先必须强化其创新意识，而兴趣在认识活动中则起着启动、定向和动力的作用。皮亚杰认为：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪他们的智力潜能并使之处于最佳活跃状态。这样可以激起学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动，创造性的活动就开始了。可见浓厚的学习兴趣激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，探求事物的因果与规律，激励创新萌芽产生。

三、巧设质疑，诱发学生的创新动机

“学源于思，思始于疑”。“疑”是教学活动的基础。教学中，善于结合教材，通过学生阅读和思考问题，可以由教师置疑，更可以由学生质疑，启发学生讲出自己的不同看法，促使其思维能力的发展，改变其被动接受状态。著名的理论物理学家和物理教育家韦斯科夫说：“科学的目的是发问，问如何和为什么”。教师的作用不是讲得学生没有问题可提问，而是要善于培养学生提出深刻的问题，并着手寻找解决的途径，这才是科学素质教育的关键。学习上提不出问题，意味着科学的止步。鼓励学生大胆提问，教师巧设问题情境，引导学生主动质疑，置学生于新旧知识、感性认识与理性认识、个人经验与科学概念的矛盾冲突的漩涡中，使学生带着问题学习，调动质疑意识，产生思维动势。

四、史论结合时，启迪学生的创新思维

在物理学教学中结合教材的实际，补充和传授相关的物理学史，不仅可以培养学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，形成科学的思想方法和研究方法，而且能促进学生不断创新的科学精神和优秀品质的形成，造成严谨务实的科学态度。如伽利略的理想实验是以可靠的事实为基础，不仅指出了亚里士多德的错误认识，更重要的是他将物理学的观察、实验、抽象、逻辑、想象等研究方法，潜移默化地对学生产生了影响，促进了学生思维的批判性这种智力因素的发展；法拉第继奥斯特发现电能生磁之后，提出磁也能生电，正是这种科学预言成了他坚持十年研究的强大动力，终于发现了电磁感应现象。像这些科学思维和研究方法无处不撞击、启迪学生的创新思维和创新灵感。

五、动手实验，锻炼学生的创新能力

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验能引起学生的兴趣，提供思考的依据。物理学的理论体系、实验技能和研究方法是现代科学技术的基础，物理实验不仅帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，增强分析问题和解决问题的能力，加深对物理规律的理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。物理教学中应加强对观察能力、知识的运用以及创新能力的培养。

六、激发好奇，挖掘学生的创新潜能

心理学研究表明，好奇心是激发创造性思维的一种动力，它可以激发人们去发现周围的一切事物的差异，并促使人们去思考和探索。在物理教学中要善于利用学生的好奇心使其产生好奇，如生活释疑引发好奇，科学猜想激发好奇，发散联想诱发好奇，质疑争论触发好奇，奇趣实验刺激好奇，尖端科学点燃好奇。只要激起了学生的好奇心，就获得了学习、探索的驱动力，必然带来一连串新的思维活动。如果能及时得到教师的鼓励和正确性引导，这种思维活动必将更持久、更深入，从而达到促进智力发展，培养创造性思维能力的目的。

在物理课堂的教学过程中，学习物理基础知识和基本技能，同发展思维能力是紧密联系的。只有按逻辑学指示，由概念、规律的内涵到外延再扩大到它的外部联系的思路进行教学，学生对知识的理解才能较为深透，并能进一步提高分析问题和解决问题的能力，以达到培养学生创新能力的目的。我们并不期望中学生在求学阶段做出多么惊天动地的发明创造，但却渴望通过生动活泼的中学物理教育，使学生具备今后能够做出重大发明创造所必须的思想基础和能力储备。