如何在高中化学教学中渗透创新教育

[摘要] 随着新课程标准的不断深入，对教学目标与教学方式提出了更高的要求。在高中化学教学中，教师应转变教学理念，改变传统灌输性的教学方式，将创新教育渗透到课堂中，注重对学生的创新精神进行探究，进而加强对学生综合素质的培养。

[关键词] 高中化学 教学 创新

随着经济与社会的不断发展，人才竞争日趋激烈。而当今时代对人才的要求重点体现在综合素质方面。因此教师在课堂中，应强化学生的科学探索能力，培养学生实践能力。那么，教师应如何在高中化学教学中渗透创新教育？本文将对此问题进行分析与阐述。

一、教师应转变教育理念

若要在高中化学教学中渗透创新教育，首要任务就是转变教师传统的教育理念。让教师充分认识到，课堂教学不仅是向学生灌输知识，而是要以教育为手段培养学生的发展认知能力。因此，教师应为学生营造宽松的教学氛围，进而提供自然、平等的学习环境。

随着素质教育的提出并实施，改变了过去封闭式的教学环境，教师与学生的积极性得以充分调动。在和谐的教学环境中，不再是以往教师“一言堂”的单向知识灌输，而是学生可以提出自己不同的意见，消除了课堂上紧张的氛围，同时利于师生之间良好关系的培养。通过这种教学氛围的熏陶，利于学生积极发现问题、提出问题、解决问题，激发他们的创新意识，有效提高课堂效率。而教师不在占课堂的主导地位，而是起到向导与顾问的作用，这样更易于学生吸收知识、掌握更多的信息，并可将创新意识的培养贯穿于整个教学过程中。

二、以情景教学激发学生兴趣

在新课程标准中，有关高中化学的课程要求教师应注重对学生科学探究意识的培养，让学生充分认识科学探究的过程，通过创造情境式教学，激发学生探究的欲望。在教师的指导下，掌握科学的学习方法、培养科学的研究能力及科学态度。在教学过程中，教学情境对学生起到定向、引导及控制的作用，教师根据教学目标，创造探索知识的学习环境，不仅能激起学生的兴趣及求知感，还能让学生提高学习的自觉性。例如在学习“氯水的漂白性”这一知识点时，教师可为学生创造一个探索知识的情境：将酚酞试液滴入到氢氧化钠溶液中，试液随之变红。在向溶液中通进氯气，红色变为无色。通过这一实验现象，教师可组织学生分组探讨原因。其发生的原因有两种可能性：一是氯气和氢氧化钠溶液产生了反应；二是其中存在的漂白性物质造成红色漂白作用。教师可进一步引导学生带着两个可能性的疑问继续进行实验以获得最终结果。在教师创造的探索气氛中，充分锻炼了学生的创造性思维方式。对于课堂教学而言，这种“授人以鱼不如授人以鱼”的教学模式，极大地提高了学生的自主学习能力与创新能力。

三、通过实验教学培养探究精神

在新课程理念中，尤其是对高中化学，强调以实验为主的多种探究学习方式，让学生充分体验研究科学的过程，激发学生学习化学的兴趣，强调探究意识，促进学习方法的改变，利于学生创新精神与实践能力的培养。

在高中化学教材中的实验，都是经过精心设计的，具有科学性及典型性等特征。完成教材中的实验，对高中化学教学目标的实现具有重要作用。加强对化学实验的优化设计，能够充分体现出探究式学习的特点，利于学生创新精神与动手实践能力的培养。例如在“钠与水的反应”这一实验中，一方面，教师可根据课本上的演示方式引导学生实验；另一方面，教师还可采取一种与教材中不同的实验方式，在U型管中滴入少量的CCl4，再分别在U型管两边分别加入滴有酚酞的CuSO4和水。再分别加入金属钠，点燃其产生的气体，U型管的两边会产生不同现象。通过两种不同实验的比较分析，设计出新的实验方法，让学生主动了解并掌握钠的性能。有效激发学生求知的欲望，能够主动探索新知识。

四、加强多媒体技术的运用

随着多媒体技术的不断发展，课堂教学手段也趋向现代化发展模式。通过多媒体技术，课堂所包含的信息内容更广泛、更新颖，传播速度更快、模拟过程更逼真。经过教学实践表明，“新课标”要求下的课堂教学，重视学生作为课堂主体的参与性，并主动开展探究式学习活动，以此来完成教学任务与教学目标。在这样的教学活动与要求中，需要教师以引导者的身份来帮助学生，根据不同的思路变化，及时变化所需情景。这种情景的变换与创设，需要通过多媒体技术和网络技术平台来实现。再加上多媒体所包含内容的广泛性、形象性，能够有效吸引学生注意力，提高学生课堂主动学习的效率，有效激发学生兴趣，以此培养学生的创新精神与创新能力，在化学学习中起到积极作用。

由上可见，在教学中渗透创新教育是高中化学教学的重要任务，也是当今综合素质培养的需要。要想培养学生的创新精神，化学教师须改善传统教育理念、解放思想。以新课改为机会、利用科技的发展、强化实验教学，进而激发学生的学习兴趣、挖掘其创新潜能，最终培养出社会需要的复合型人才。

参考文献

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