如何改善高职院非英语专业学生英语课堂消极参与

课题项目：江苏商贸职业学院教育教学研究课题“高职院非英语专业学生英语课堂消极参与研究”

【摘要】高职高专院校以对学生进行职业教育为主要培养目标，对于非英语专业学生而言，英语学习能够有效的提升他们的职业素质水平,同时对于专业知识的学习有一定的影响,因此学好英语这门课程至关重要。不过从当前的教学情况来看，在高职院校非英语专业学生中，普遍存在英语课堂参与消极的状况，针对于英语学习是十分不利的，必须要采取有效的对策加以改善，并最终确保高职非英语专业学生综合能力的全面提升。

【关键词】高职院校；非英语专业；英语课堂；参与；改善

【中图分类号】G71

一、高职院校非英语专业学生学习英语及参与课堂的重要性

高职院校非英语专业学生主要是指高职院校中除了进行英语专业学习的所有其他专业的学生,包括财经类专业、理工类专业等学生。这些学生没有学习过专业英语,英语课程只作为他们的一门公共课程,和他们的所学专业知识相比较,课时较少,学习时间不足。但是,英语学习不仅有利于提高他们的职业素质,而且还对于一些学生专业知识的学习有一定的影响,尤其对于那些毕业后从事一些和英语相关工作的学生,他们可能会成为与计算机有关的从业者、酒店管理人员,医生以及专业面向涉外服务业,服务于外资、合资企业、商贸企业、涉外宾馆及其他涉外部门一线岗位的工作人员。这就要求他们不仅要具有良好的专业素质,还要有较高的英语应用能力。因此,英语学习也是是高职院校非英语专业学生必学的一门技能。从当前的情况来看，在高职非英语专业学生中，普遍存在对英语学习重视力度不够，对英语课堂参与态度较为消极的问题，这对于学生以给予学习成绩的提升十分不利，因此必须要针对性的提出改善措施，确保学生能够更加积极主动的融入课堂，从而取得更加高效的课堂学习成果。

二、改善高职院非英语专业学生英语课堂消极参与的对策与建议

1、丰富课堂教学内容,激发学生学习的兴趣

英语教师要努力创设实践性和趣味性较强的英语课堂。英语课不同于其他课程,英语语言具有一定的趣味性和实践性,因此,我们在学习这门语言时,也要突出它的特色。在高职院校的英语课一般都是公共课,几个班级合着上,有班级人数多而英语课时安排的较少,在这种情况下,英语教师更应该在课堂上,多开展英语实践活动,调动多数高职学生运用英语积极性。尤其是要加强学生的口语表达能力。因此,课堂上教师要尽可能地增加学生用英语表达的机会。让学生做到开口说英语就要首先激发学生学习感兴趣,积极创造适合学生学习的语言环境来不断丰富课堂教学,从而提高学生学习的自主性和积极性。教师可以通过设计多种符合学生学习水平的活动来增强学生学习英语的兴趣,让学生对英语语言产生兴趣。教师应在基础知识的教学上,采用趣味英语教学法来激发学生的兴趣,包括教唱英文歌曲、讲英语故事或英语笑话、开展英语演讲、进行英语辩论等,此外也可以推荐学生观看英语原声的电影等。

2、采用分层次的教学方法,增强学生自信心

两千多年前,著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想。随着教育的发展,因材施教更显示出它的重要性和必要性,在人才的培养中起着不可低估的作用。分层教学便在因材施教的思想下应运而生,成为因材施教在课堂教学中的具体体现。分层次教学要在尊重学生个体差异性的基础上,在学生基础知识以及兴趣特点等因素存在差异的情况下,本着英语的课堂教学要面向全体的观点,有目的地将学生进行分层次的教学,有区别地进行教学环节的设计并实施,遵循因材施教的原则,有针对性地对不同类别的学生进行学习的指导,不但要根据学生的不同情况来选择不同的教学方法,也可以根据因材而施“考”。此外在教学的目标上,也尽量使每个学生都可以得到最大限度的发展。分层教学在的教学组织形式上也可以采用综合运用或者集体形式以及小组形式等进行有机的结合。总的来说,分层教学方法能够让每一个学生都得到充分的发展。

按照学生的英语水平分层次教学。在同一个教学班级里,由于不同学生个人的智力、体力、兴趣,以及性格等方面与原有的英语基础都存在着较大的差异,因此,在英语教学中要采用不同的教学方法。英语教师我们必须要更新教学的观念,做到因材施教和因人施教。可以在每年新生入学时,进行一次英语水平摸底的测试,然后根据测试的分数或按照高考英语成绩以及测试成绩的平均数将全学年的学生分为不同的层次,按照不同的各层次来组成若干个不同进度或者不同内容和要求的英语授课班级。

按照英语课程安排分层次教学。英语课程教学授课的学期也可按照不同的学校进行不同的安排。可以在前三个学期开设英语基础课,此后可以开设不同内容的英语选修课,来满足不同兴趣、不同专业以及不同目的的学生对于英语的需求,提高学生英语的应用能力。在最后可以进行专业英语的学习,通过不同的分层次教学的模块,来突出高职学生英语能力的培养,根据学生的英语水平来制定学习的内容,不但能够达到教学目的,同时也有利于学生对与各种英语知识的理解、掌握和吸收等,树立学生学习英语的信心,同时也拥有英语学习的动力。

3、在高职英语课堂上突出专业特色

当前在高职非英语专业学习中，普遍存在课堂参与较为消极的问题，究其原因主要是对英语兴趣的缺乏及对英语这门课程重要性的忽视，因此,为激发高职学生学习英语的兴趣和积极性,英语教师必须设立一些关乎学生利益的近期目标,在课堂上,突出高职英语的专业特色,将英语学习与其专业学习、职业生涯结合起来,探索突出高职专业特色的英语基础课教学之路。

一是:根据高职英语实际情况,制定培养目标。目前,职院校的生源十分复杂,且学生英语水平参差不齐,有的学生英语基础较弱,素质较低。因此,教师在在教学中,要注重知识与技能、理论与实践相结合,应该把培养目标定位为培养技术型人才,不仅要具备专业的职业技能,还要具备职业群体所需要的综合职业能力,使学生成为在生产管理中第一线服务的高素质高技能型人才。教师要改变自身的旧的、传统的教学模式和理念,高职院校的教师更应该注意培养学生的开拓创新精神,根据高职非英语专业的实际情况,制定相应的教学培养目标,满足学生的实际需要,以适应新时期国家和社会发展对高素质高技能型的英语人才的需求。

二是:改革英语教学内容,设置专业特色英语。高职非英语专业学生英语的教学内容也应该根据教学目标做出相应的调整。现在很多高职院校使用的教材普遍没有完全区分于普通大学的教材内容,缺乏高职特色,教学内容陈旧、枯燥、不够与时俱进。再加上高职学生基础差且参差不齐,在英语课堂上,学习效果欠佳。高职院校英语教学目标就是坚持“实用为主,够用为度”的原则,所以,在英语教学中,教师一定要根据学生的实际需要,讲授符合学生专业需要的特色英语,必要时还要适当的补充教学内容或者是对教学内容进行取舍。比如从根据各专业特色设计算机英语、商务英语、交际英语、外贸英语、饭店英语等,作为了解行业常识、普及科学知识、国际学术研究动态等的窗口。满足不同专业学生的不同需求。当然,实际教学和教学目标存在一定的差异,教师既要求学生重视英语A级、四六级等考试,又希望他们掌握并运用好英语语言。因此,教师要首先改革教学内容,是学生从单一的英语考级为目标转向更重视学生英语语言的运用能力。

三是:改进英语考核方式。学生升入高职院校后,会遇到很多等级的考试的压力,尤其是每年的计算机等级考试和英语等级考试,因此,许多高职学生会产生一种误区,认为学习英语就是为了过级,完成任务,毕业时有个保障。教师应该正确的引导学生,树立正确的英语学习观,同时,可以通过改进考核方式来促进他们对英语的学习,把英语考核分为理论和实践两部分,既考察了学生对英语理论知识的掌握,又提高了学生的英语实践能力。

通过突出专业特色，让非英语专业学生意识到英语这门课程与自身专业的关联与作用，并逐渐的对英语学习给予更多的重视，最终更加积极主动地投入到课堂教学中。

三、结束语

总的来说,针对当前高职院校非英语专业学生课堂参与消极的问题，教师必须在教学过程中给予充分重视，从学习观念上进行积极的引导与转变，让学生认识到英语这门课程的学习重要性，并逐渐的培养出学生对英语学习的兴趣，让高职非英语专业学生用更加积极的心态参与到课堂教学中去，并最终将学生培养成为适应社会发展所需的高素质人才。

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