浅谈高中美术鉴赏与美术教学相衔接的研究

（张家口市第四中学 河北 张家口 075000）

进入新世纪以来，我国美术教育事业蓬勃发展，如雨后春笋层出不穷，美术教育教学的研究不断创新。在高中（中学）美术欣赏与美术教学相衔接的研究，形成文字理论并不多见。回顾高中以往美术教育教学的研究成果和经验，吸取其营养，对美术鉴赏与美术教学相衔接存在的问题，分析美术教育教学的特点，去寻找新的发展思路，不断改进和探究美术教育观念与教学方法。从而把美术鉴赏与美术教学相衔接，推动美术教育全面系统地发展与提高。具有深远的历史意义和现实的研究价值。

1. 目前我国高中美术教育教学的状况 从艺术鉴赏的观点来审视美术教育，由于诸多因素的阻碍、影响，高中美术教育的观念模式陈旧，甚至偏见，必须纠正，树立新的美术教育的科学发展观。历史上的科举制度，对现实社会有着相当深远的影响，反映在当今社会教育教学方面的必然后果，就是片面追求升学率，忽视艺术教育的能力培养，极大地阻碍了“美术教育”教学的发展。轻视艺术教育，忽视 “美术教育”实行“应试教育”。甚至不能很好地落实高中《美术教育教学大纲》表述的：艺术鉴赏课，（美术鉴赏、美术史）。没有美育的教育是一个不完全的教育，有的学校一味追求升学率。怎样才能实施美育教育和美术教学的三方面的目的呢？（1）传授美术的基本知识和基本技能。（2）培养健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志。（3）培养观察能力，形象记忆力和创造能力。

现实社会中，学校、家长普遍重视文化学习，望子成龙、成凤，轻视艺术学科的学习，鉴于上述情况，使美术教学无法规范。笔者认为：美术鉴赏是一个人的天性和本能，鉴赏是陶冶人的情操和审美情趣，鉴赏可以激发人的情感和良好的品行意志，培养人的观察力、记忆力、想象力、创造力、表现力。鉴赏还可以刺激人们的精神大脑，焕发对另一种事物的情趣和活力，对学生而言，激情燃烧迸发出自主学习的态度和对未来的憧憬。知识来源于多方面的积累，是一个综合能力的开发和利用，既渊博的知识是不同门类知识积累的结果，不是片面的追求所获，再说，高中是一个基础教育阶段，全面培养人才的摇篮，目前教育发展，在某些方面似乎有点偏见，片面追求升学率，与我国教育方针、教育规律不符。

笔者作了问卷调查，98%的学生乐于上艺术鉴赏课（美术鉴赏、美术史），能培养优雅的气质，陶冶美丽的心灵，激发学生独立自主学习的积极性和能力的培养。在传统观念的影响下，把美术课视为“小三门”之一，从而制约阻碍了美术课教学与研究和发展，极大地影响美术教师的工作热情，以及开展美术教育教学研究的积极性。美术教学即使取得了成绩，也得不到认可，美术教师与其他科目的教师地位不能平等对待。现行学校考试制度，也很大程度上助长了重文轻艺的学习，无形中给社会、学校、家长、学生造成美术课是副科，使美术教育教学得不到应有的重视。

2. 现行高中教育观念有待改革，构建与社会发展相适应的教育科学观，创设新型的美术鉴赏与美术教学的平台 不同国家美术教育的发展及特点不同。西方美术教育可追溯至古希腊、古罗马时代，直到文艺复兴时期，在这期间的思想家、哲学家、画家、雕塑家和教育家，在各自领域从实践到理论，都发表了具有深远影响的言论，他们的理论认识丰富和深化了美术教育思想，他们主张对学生实施一种“完全教育”。这是一种对人进行全面教育的思想教育，即从道德发展人的首创精神，培养其艺术才能，对美术在教育中的作用，认识美术对学生有较强的本能，因此，重视艺术鉴赏，不在于使学生成为艺术家，而是让他们能鉴赏艺术，看到人的普遍性和多种才艺展现的能力。学生的学习多数具有模仿性，全面发展促进人的身心健康，智力的开发和利用，推动其他学科全面发展，获得全新的知识，才能展现自己的才华。

而我国高中当前教育模式为“应试教育”，一切为了分数，一味追求升学率，学生综合素质能力差，成为高分低能者，如高中分为文理科，学生在高中阶段的知识学习积累是单一的、片面的，不是综合能力的培养，与社会发展不相适应，有点盲目性，与西方教育相比，必须改进、构建教育教学科学发展观。

从社会经济发展的需求来看：高中美术教育发展有广阔天地，对社会经济发展起到推波助澜的作用。我国正处在向小康社会迈进的阶段，工业品、农副产品需求精美的设计与包装，服装业同样需求设计出精美新颖的款式与裁制包装，商品包装，商标设计，尽量满足人们的需求，广告、装潢、室内外设计业，需要大量的创意设计和新颖别致的工艺品，随着人们物质文化生活水平的提高，需求大量精美品牌问世，建筑设计越来越被人们关注青睐，园艺、园林同样需求品位高的建筑，来改善城市面貌，人们的居住环境，包括材料设计、环艺设计等诸多方面，那个不是艺术设计，包括高科技都蕴含着美术教育和艺术设计，可以说当今社会到处是美术的世界，这些都是学校培养出来美术人才，社会发展需要全面系统的人才，而不是片面的人才，即多才多艺。

从现行教材看：虽然我国美术教材内容编排丰富多彩，但在实践教学中，存在着书本理论与课堂实际教学的条件，诸多方面不相适应的情况，不能很好地贯彻执行教育教学大纲提出的要求，在教材编写内容上，在设计上陈旧、古板，缺乏创意，与社会市场需要不相适应，不能把欣赏与实践教学有机衔接，学生动手动脑的机会少。因此，学校创设教学环境平台至关重要。

在中国美术的基础教育处在其他学科之后。学生被一次次的考试包围着，文化知识学习固然重要，但其他方面的能力培养，也是必不可少的。我国多数学校的教学方法单一，一味地灌输知识成为满堂灌，填鸭式，不顾学生能否接受，从早到晚一直灌，到头来大部分学生死记硬背了许多知识，就是缺乏动手动脑能力，变成了读死书。在当前这种应试教育下，学生的学习时间全部被文化课挤占，极少数特长生学习专业，只好放在深夜（晚自习）抽空学习，这就给教学带来很大程度的困难和不利，必须转变教育观念，实行教育发展的科学观。

3. 构建教育教学新理念，努力创设美术教育与美术教学相衔接的平台 第一，加强教师业务知识的学习与提高，专业技能需要拓展与更新，美术教学应着眼于创新能力的培养。在高中，能够创设一个与其他学科一样的教学环境和平台，才能实现美术教育教学目标。笔者又认为：首先对美术教育有一个正确地认识，与其他科目相齐并论，在这方面可以借鉴国内外的先进经验，连接艺术和其他学科的关系，促进其他学科的学习与提高，发展学生的感知能力，这对培养学生的全面发展是极为有利的。

第二，注重学生对各种造型艺术的审美，为学习造型艺术打下坚实的基础。在实践教学活动中，尽可能把美术欣赏与美术教学相衔接，培养学生在欣赏过程中产生学习兴趣。如老师找来很多艺术品及各种实物，让学生鉴赏，然后再让学生观察、触摸它的形状和特征，进一步加深理解，产生极大学习兴趣，这样既鉴赏又能作为写生物体刻画，学生产生一种求知欲，从而认识了身边的物体是一种造型艺术，这种造型艺术能刻画成精美的艺术作品来，加深了理解，产生浓厚的学习兴趣。既能把美术鉴赏与美术教学相衔接，又能从教学实践中培养学生的实践能力和综合素质能力，无意中学到了知识，提高了技能。

在教学活动中，注重学生能力的培养，主要把感性认识转化成理性认识，然后通过自主学习，创造性的表现出各种造型物体的艺术魅力，实现教学目标，使学生认识到艺术作品来自生活，艺术品就在生活空间，即美术构建和谐世界。

第三，培养学生对周围环境和各种物体的审美能力，加深对美术鉴赏的修养，以及对自己作品的评价能力。 高中美术教学，注重能力学法指导，强化自主学习，实践能力和对物体的想象力，利用快捷方式，在较短的时间里获得更多知识，掌握全面系统地作画方法，必须对周围物体多观察、多分析，多鉴赏艺术品，提高审美能力和对艺术的追求。

一是学校给学生创设艺术品陈列室，满足学生的学习与鉴赏。二是给美术老师创设教学设备与环境，满足教学活动的需求。三是培养学生审美能力，以及对美术鉴赏的修养。四是保证高中美术教学和实践活动。实现上述四点，才能很好地把高中美术鉴赏与美术教学有机衔接起来。

第四，从素质教育入手，全方位培养学生的自主学习的能力，掌握绘画的方法。一是老师有目的的组织教学，创设别致新颖的教学内容，教学手段，进行直观教学，完成教学目标任务。二是有新颖的教学内容，做到新、奇、特。三是老师有充分的示范画、挂图、图片、课件，给学生提供足够的鉴赏资源和学习借鉴。四是开展灵活多样的教学活动，让学生参与丰富的学习活动，有力地推动学生美术鉴赏和美术学习相衔接的实践活动，构建和谐发展的美术教育体系和艺术平台。

4. 从社会实践入手，把美术鉴赏与美术教学内容有机衔接 新世纪的美术教育，是一个面对经济腾飞，商业竞争，知识、技能竞争的时代，给美术教育教学构建了一个竞争平台，美术世界给美术爱好者创造了一个机遇。首先从教学入手，提高学生审美能力和艺术的追求，培养一专多能的美术建设人才。其次，教学活动多让学生鉴赏作品，激发对艺术的追求和求知欲望，多利用直观教学手段，激发学生对艺术追求的动力，诱发学生产生激情，充分挖掘人的本能――艺术天赋，让学生理论联系实践，从生活空间寻找艺术宝藏，获取创造性效果。

因此，教师进行创新教学，使用科学的教学方法，指导学生创新学习，把知识与技能有机衔接起来，注重于方法指导，加强基本功训练，培养高素质的人才，为高一级的艺术院校输送合格人才。所以，高中美术鉴赏与美术教学相衔接的研究，是科学发展的主要趋势，也是世界艺术教育改革的必然趋势。