初中英语单词教学中如何激发学生兴趣,培养思维能力

英语作为世界性的语言，越来越受到全球的广泛认可。尤其是在全球化的特殊背景下，学好英语已经成为社会的共识。由于语言的特殊性，相对于母语，词汇是学好第二语言的关键。在目前英语听力、发音更趋标准和规范的大前提下，掌握一定量的词汇，已经成为运用英语进行读、说、写不可逾越的基础。某种程度上讲，词汇量越大，英语学习效果会越好。因此，词汇教学是初中英语教学中重要的步骤，特别是面对有的学生因为记不住单词而失去学习英语的兴趣时，词汇教学显得尤为重要，当然英语词汇教学的方法也显得非常重要。结合教学实践，我在如何引导和培养初中生识记英语词汇、激发学生的英语学习兴趣，并由此对学生英语学习的思维能力的培养等方面谈几点感悟。

一、传统的单词教学中容易出现的几个问题

1.重教学任务的完成，轻学生学习兴趣点的激发。

在课堂教学中，老师要完成教学大纲规定的事项，就要围绕课本开展词汇的教学和识记，但往往有些英文情景和学生的学习生活联系并不紧密，这样就直接导致学生的兴趣不浓，存在机械记忆的问题。

2.词汇教学方法单一，轻学生的思维能力的开发和单词拼写规律的归纳。

单词教学中以教师讲解、学生记背为主。这种传统的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担重，形成恶性循环。

修订后的教学大纲中教学目之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，由于英语词汇的记忆思维与传统汉字有着明显的区别，没有偏旁部首等汉字容易理解和象形的直接感悟，老师代替学生完成本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律。最终结果是，学生学习英语的思维能力和创新能力得不到挖掘，影响学生作为学习主体作用的发挥。

二、单词教学的创新和尝试

如前所述，词汇是为读、听、说服务，为语言服务的。因此，结合初中学生求知欲强，记忆力好，不知胆怯的优点，我认为在词汇识记中，要大胆尝试联想记忆，将听力、阅读理解、图形、游戏综合起来，开展场景式教学，让孩子逐步养成英语思维的习惯。主要方法概括起来有以下几点：

1.设计场景，在“游戏”中学词汇。

场景设计是国外语言教学的主要手段之一，并在社会少儿英语培训班上得到广泛应用。教学场景设计最大的魅力在于，能集智力、活动和竞争于一体，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性，以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据我对所教两个班近80名学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。教师可快速说出身体部位名称，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，这个游戏可以用竞赛的形式进行，这是训练学生听单词并快速做出反应的游戏。

2.强化听力，在“聆听”中记词汇。

听是语言学习的基础。听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，但在实践中，如何把听与记结合起来，是值得探讨和总结的。我在课堂上，一直坚持课前三分钟的duty report。Report从短小浅易，过渡到题材广泛，内容丰富。可以是学校家庭生活、小故事和自由谈话等，学生讲好的前提是多掌握单词，并很好地运用单词。同时每讲新课，坚持让学生先听录音，根据所听内容答题。讲完后要求学生背诵课文，并引导学生进行归纳复述或表演，以此培养学生实际运用的能力。当然，有时我会通过歌曲、谚语、绕口令、说唱、诗歌、谜语等辅助词汇教学，备课时多动脑筋，精心设计每节课，寓教于乐，注重兴趣的培养，单词教学受益匪浅，学生在单词世界里快乐自由地飞翔。

3.强化阅读，在“练习”中练词汇。

阅读理解能力是指通过阅读，吸收和获取英语书面信息的能力，这是中学英语学习的基本功。有意识培养孩子的阅读理解能力，对孩子提升英语学习水平是有很大帮助的。我在教学中，有意识地引导孩子学会读文章，让孩子有成就感。我会特别筛选一些与教材各单元主题接近的短文，篇幅不长，且具有一定趣味性，最初我带领孩子们一起阅读，逐词逐句，分析讲解，遇到关键词，学生可使用字典查找，学会朗读弄清词义。随着词汇量的积累，我要求孩子们借助上下文语境猜测关键词的词意。为了调动学生的积极性，我们在阅读中开展竞赛，看谁猜得最快最准确，这样自然激发了学生识记词汇的兴趣。在此基础上，我把选材任务下放给学生，运用每天3分钟的free talk，上台与同学们分享短文，担任小老师，讲解文中出现的生词生句，这样不仅能够培养学生自主学习的习惯和调动学生的主动性、积极性，还能够学习很多新词汇，特别是在学生发现自己能够掌握后面没有教的内容后，往往不自觉地产生成就感和学习乐趣，一举多得。

4.用好网络，在“流行”中学单词。

随着网络的普及，现在的孩子都比较喜欢上网寻找流行的东西，喜欢追星，很多英文歌曲让孩子们激情地传唱，我抓住这个现象，教孩子们唱他们喜欢的英语流行歌曲，会唱了之后，让学生自己弄清歌词的意思，第二天不要我讲，学生迫不及待地要上台告诉其他人歌词的意思，有的学生能把每个单词的本意和派生的词汇都说出来，让我佩服，不用我教，孩子们兴趣盎然地记住了很多词汇。孩子们有班级的QQ群，在群中我经常用英文提出学生非常感兴趣的话题，大家会非常热烈地讨论，为了把意思说得明白一点，把话说得礼貌一点，学生会充分利用网络认真地学单词、用单词。上课的时候，我经常发现学生回答问题用的单词不是我课堂上教的，很多是他们自己习得的，记得清晰，用得恰当。在“流行”中，我看到了学生的学习兴趣和学习能力。

总之，英语教学规律本质上就是学习语言的规律，概括起来就是多读、多练、多听、多说、多记，多写。对于老师而言，最为关键的是“六多结合、举一反三”，让学生形成良好的英语思维能力。