语法是高中英语教学的重头戏

【摘 要】使不同的学生学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。在高中英语语法教学中，培养学生语法学习热情。

【关键词】英语语法 创新教学 丰富知识 教学手段

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.165

在高中英语语法教学中，教师需要创新语法教学方法，适当运用现代化教学手段，运用口诀记忆法，并配上适量练习，强化语法教学效果，提高学生学习效果。在平时学习过程中，不少学生认为语法知识不重要，没必要花心思去学习与记忆。实际上，在英语学习中，语法是基础知识，影响着学生书面表达与口语表达，是不可忽视的。

这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、欣赏每一个学生。本着“一切为了学生，一切服务于学生”的理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。操练实践是我们课堂的主体，只有进行大量的操练，我们的社会实践交流才有底气，才能进一步让学生掌握知识。我们不能简单地老师读几遍，比如在Healthy food and drink中，一些饮食方面的词汇，我们让学生画出我们常见的事物，学生非常兴奋地去画，然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达，我们用小组合作的方式进行，让学生扮演不同的角色进行讨论，老师表达：I’ve got some juice in the fridge.学生用自己的图片模仿教师的样子进行真实的操作演练，试着进行不同的角色扮演，你说给我听，我说给你听，尽可能地让学生在不同角色中得到充分的锻炼，学生操作兴趣浓，既可以训练学生口语交际能力，又可以巩固句型，提升学生的练习兴趣。

一、巧用现代手段，强化直观感知

在现代教学中，多媒体等技术的应用，给课堂教学增添了不少活力与色彩，让知识教学变得更直观、生动，让语言知识变得更丰富多彩。同样，在高中英语语法教学中，教师也可适当运用多媒体等现代化教学手段，发掘有用的教学资源，组织丰富多彩的学习活动，刺激学生多种感官意识，让枯燥的语法学习变得更灵动而精彩，从而培养学生语法学习热情，并让学生在直观感知中加深知识理解。

如借助多媒体，巧设语境。相对其他知识而言，语法知识是较为枯燥单调的。在教学过程中，教师若只是单一讲授，则不利于学生接受知识。因此，为了唤起学生语法学习热情，教师应善于利用多种手段来趣化、活化语法教学。其中，多媒体技术则是有效手段之一，可以给学生创设具体的语境，诱导学生学习兴趣。如教师可巧用Flash编制英语歌曲或英语趣味故事，将语法知识点融入其中；或者借助幻灯片、PPT课件来呈现语法长知识，吸引学生注意力，让他们保持良好的学习状态。比如教学定语从句时，虽然学生初中时候学习了这一语法知识，然而对定语从句的关系词的用法，有些学生还是理解不透彻。在教学过程中，为了唤起学生积极的学习热情，教师可借助编写几个含有定语从句的英语小故事，并借助多媒体等手段来呈现。欣赏故事后，要求学生以小组为单位，分析定语从句的关系词用法。而后教师总结，利用多媒体呈现，并分析填关系词的有效方法。另外，还可指导学生课后运用定语从句来编写英语小故事，并以表演形式展现学习成果。再如运用多媒体课件，引导学生实践操练。在高中英语教学中，借助多媒体，可以设置多种学习情景，引导学生使用所学的语法知识来交流讨论有关话题，进行口语、交际等实践操练，这样，既让学生巩固了语法知识，也训练了学生口语表达能力。

二、利用英语口诀，轻松记忆语法

在英语教学中，口诀记忆教学法对学生语法学习有着不可忽视的作用。首先，利用口诀记忆法，增强语法教学趣味，唤起学生积极情感，调动学生学习欲望，让学生轻松吸收知识，并培养学生创造能力，学会巧妙记忆知识。其次，通过口诀记忆教学法，可帮助学生更深刻地理解知识，发掘知识规律，并让学生更持久的记忆。因此，在高中语法教学中，教师也可以采取口诀记忆法，帮助学生更轻松，更快速的记忆枯燥的语法知识。

比如：对于“either…or…”与“neither…nor…”这两个词组，不少学生常常混淆不清。在教学过程中，教师可利用一些口诀让学生轻轻松松的理解语法知识，强化记忆。口诀：他们本是同根生，老大欺负小弟弟。凡事若不顺他意，他说咱俩都没戏。弟弟忍让大哥哥，处处替他去考虑，他说：你或我都没关系。虽然有很大不同，毕竟都是一母生。若要连接两主语，都得临近选谓语。（口诀说明：弟弟“either…or…”与哥哥“neither…nor…”）模样相似，前者意为“或者……或者……（任选其一）”，后者意为（“两者都不，既不……也不……”。）举例：哥哥说Neither he nor I have finished the homework.我和他都没完成作业呢。弟弟说：Either I or he is going to clean the room. 或者我或者他将去打扫那个房间。

三、适当习题练习，巩固语法知识

在高中英语教学中，语法学习是个逐步过程，若要提高语法学习效率，丰富知识积累，则需要不断复习与更新，并辅之以一定的练习，以检测自己对语法知识的把握程度，看是否混淆语法知识，是否透彻理解语法知识，是否牢固记忆语法知识。这样，通过不断训练，可积少成多，稳固学生英语基础，便于后续英语学习。同时，在设计语法练习时，需要注意层次与分级，逐步巩固语法知识，提高运用能力。

如在高二英语教学中，教师可以设计高中英语语法时态的趣味分级练习题，发给学生，让学生逐步巩固时态知识。比如先布置20个第1级时态趣味习题，

做完习题后，对答案。若答对15题以上，则可以接着做后面的20题。譬如：

若答对15题习题以上，则可继续。否则，请教老师或同学，理解之后继续语态题。倘若还不能够完成理解被动语态的八种时态形式，最好请教同学或老师，然后再做题。这样，通过分级练习，逐步训练学生能力，让学生更好地把握Z法时态知识。