论在体育活动中如何运用合作法对幼儿进行运动思维的培养

幼儿园体育的主要作用在于培养幼儿对体育活动的兴趣和增强学生体质，促使他们身心得到全面和谐地发展。体育活动是幼儿生活中重要的内容，是他们主要的社会交往活动之一。从教育心理学角度来看，最近发展区是幼儿之间相互交往的良好时机，因而这个阶段是开展合作活动，发展幼儿合作意识的最佳时期。根据以上两个角度的描述以及我所带领的中班幼儿的身心发展特点，我们可以很清楚地了解到中班幼儿不仅是培养幼儿合作意识的关键期，而且其合作意识已经萌芽并且正在逐步发展，因而我们在体育活动中运用合作法，以此提高幼儿的交往能力，为更好的适应社会生活奠定基础。合作是指两个以上个体为了实现共同目标自愿结合，通过相互配合和协调，实现共同目标和个人利益获得满足的一种社交活动。在体育活动中交往合作内容丰富，交往合作方式多样，交往合作频率很高，交往合作的心理环境是自由的、快乐的、平等的、率直的。在友好的交往合作中，能使幼儿身体健康、精力充沛、心情舒畅、充满朝气。在体育活动中如何运用合作法对幼儿进行运动思维的培养呢？

一、运用合作法进行思维激荡

“合作是游戏成功的阶梯”。让幼儿学会合作游戏，体验合作的乐趣是很重要的。要针对幼儿以单独游戏为主的特点，让幼儿先单独玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，让幼儿感受一个最简单的道理：合作玩比单独玩更有趣。为了使幼儿能尽快地掌握运动技能，也为了使幼儿能从被动合作进入主动合作，老师可以引导幼儿利用“一物多玩”的办法来进行游戏，如体育游戏“螃蟹运球”，先请幼儿二人一组面对面站立，手牵手，胸前夹球站在“河”里，合作把球运到对面岸上的筐里，幼儿通过多次练习学会协调、步调一致地走步，把球合作运到后，再分别引导幼儿用背部夹球，头部夹球的方法来运球，幼儿在游戏中不但提高了合作意识，还体验到了游戏的无穷乐趣。再如：“玩盒子”的体育游戏中，幼儿在一个人玩跳盒子的经验上，再让他们进行两两合作玩，有些孩子将盒子上下叠放，提高了跳跃的高度；有的将盒子两两斜放成A字形，形成了不同的跳跃层次；还有的幼儿将盒子平行摆放，增加跳跃的宽度等等。孩子们在互相合作摆放中玩出了不同的方法，使简单的盒子趣味化了，孩子们的运动思维与运动技能在互相的合作、碰撞中得以提升。

二、运用合作法学会解决矛盾

当前入园的幼儿多数是独生子女，往往受成人的娇惯，自我控制能力较差、易受情绪支配，不懂得去关心爱护别人，常常表现出以自我为中心的行为，不仅不能被集体所接纳，也较难适应当今社会。

幼儿期是形成良好行为的关键时期。因此，我利用体育游戏、活动的过程，不失时机地对幼儿进行良好行为习惯的教育。例如在体育游戏“开火车”中，幼儿排成一路纵队当乘客，老师站在排头当火车头。当乘客按秩序上车后，每人手拿一个圈套在前一个小朋友身上，进行开火车游戏。不仅满足了幼儿运动、模仿、交往、合作的需要，也培养了幼儿一个跟着一个走、不推也不挤、争当文明乘客的习惯。幼儿在玩“大象练走独木桥”游戏，进行平衡练习时，老师把平衡木移至靠墙处，让幼儿自由想办法走过桥。这时幼儿开动脑筋，想出了各种方法过“桥”，有的侧身走，有的手牵手走，有的互相搭肩走，有的一人当大象在“桥”下走，一人当小象在“水”中牵或帮助扶大象过桥……充分体现了幼儿的想象力和互相帮助的能力，他们在合作中使运动思维得到了发散。

幼儿在自己生成的游戏中，经常会发生矛盾，而解决矛盾的方法并不一定是老师的直接介入，有时可以提供讨论的机会，引导幼儿针对问题进行讨论，让他们讲讲自己的想法和理由，并在讨论中逐步取得共识，获得解决问题的方法。孩子们想的方法五花八门，他们最大的特点就是以游戏的方式来解决游戏中的矛盾，比如：在抢点子的游戏中，由于个别孩子怕失去点子而输，他们就不换点子，这样就造成有些孩子找不到点子而引起矛盾。这时，我就让孩子们自己想办法怎么解决这个矛盾。有的小朋友想出了脚必须离开点子，还可以两个两个对换，这样孩子们在合作游戏中用游戏的办法解决了问题，使游戏更快乐了。有时我在提供共同游戏的机会时，也会提供给幼儿进行小组协商、分工、合作的机会，让幼儿知道在游戏中要理解并接纳他人的观点和建议，能够觉察到他人的困难，并给予援助。能够努力完成自己的任务，还要少数服从多数，做出适当的让步和“牺牲”。想要让孩子达到这种境界，实在不容易。因此，我们只有从一点一滴做起，从简单做起，努力为孩子很好的合作创造条件。

三、运用合作法激励幼儿互助

体育活动中可以运用合作法，树立同伴榜样，利用集体荣誉感等方法来教育幼儿，不仅说服力大，而且效果好。在平时的运动中，教师要善于发现班里乐于助人，善于交往，关心、爱护集体的幼儿，及时树立榜样让大家向他们学习，久而久之，孩子们的合作意识、互助意识、荣誉意识都会逐步形成，形成良好的人际互动关系。

科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。而游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。在开展户外活动时，我们一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿行一些运动量较小的游戏。如，体育游戏《五只小青蛙》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们戴上可爱的青蛙头饰。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用套圈设置多个路障，让“青蛙”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短了孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着。活动中教师根据孩子的发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会儿。整个游戏中孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

四、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴

在体育教育中，教师应尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。如，孩子在跨跳活动中我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。在幼儿期对幼儿进行体育教育，可有效地促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年、少年期的学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育教育，可以促进教育科学飞速发展。我们必须重视幼儿的体育教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。

总之，要使幼儿形成友好交往的合作能力，绝不是一两次的活动或教育就可以培养出来的，而是要经过长期细致、反复地合作训练和教育才能取得预期的效果，幼儿在开展体育活动中合作的能力通过有目的、有计划、有步骤的培养后，能够得到不同程度的提高。随着幼儿合作游戏能力的提高，幼儿在其他活动中的合作能力也随之增强，师生、同伴之间的关系也变得更加亲密。