初中英语写作创新活动案例

【摘 要】 新课程改革要求全面实施素质教育，英语课程的学习也与以前有了很大不同，近年来，英语写作在英语考试中所占的比重越来越大，充分体现了素质教育对学生综合能力的考察。初中生由于各方面的原因，在英语写作中还存在很大的问题，而教师在英语教学中，对作文教学也是最为头疼，本文就初中英语写作创新活动的具体案例进行分析，以帮助教师在进行作文教学时更好的去提高学生的写作水平。

【关键词】 初中英语 写作创新 案例分析

写作体现了一个人在学习中的综合素质，得益于新课改的普遍推行，学生的口语应用能力相较以前有了很大的提高，但是，写作能力依然相对滞后，作文的创作存在各种问题，这就要求教师在作文教学中改变传统的教学模式，追求创新，以实现学生英语写作水平的提高和英语教学的发展。

一、英语写作中存在的问题

语言的学习离不开听和说，中国的英语教学大多是教师在课堂上讲，学生在下面听，课后教师只给学生布置书面作业，而忽视了学生听和说的培养，使学生在英语语言的组织能力上欠缺实践，而我国的英语教学受汉语影响比较严重，学生在英语写作时容易出现语法知识的错乱，套用汉语的语法知识，导致整篇文章的语法错误，词汇量的欠缺使得学生在英语写作时无法运用优美丰富的句子，文章内容就会比较苍白。教师在英语写作教学时也不能够全面的对学生英语写作进行有效地分析和指导，只是单纯的要求学生背诵记忆语法词汇，而忽视了对学生写作技能的指导，死记硬背的语法和词汇使得学生在写作时不能灵活的应用，这无益于英语写作的教学。

二、结合案例分析初中英语写作创新

2.1在英语写作教学中语法词汇的创新

传统的教师在教学生背诵单词的时候只是就所教的词语要求学生记忆，比如help这个词，英语教师只会要求学生记得它的意思“帮助”，学生在脑海中也就只能知道这一个词，而随着时间的增长，对词语意思的记忆也会淡化模糊。而如果我们在教学时采用关联教学，开发学生的联想思考能力，比如“help”作为一个动词，就可以引导学生联想到它的形容词，副词等形式。不仅扩充了学生的词汇量，也加强了他们的记忆。进而引出所有的动词与他们的形容词，副词，名词的转化，这就扩充了他们的词汇量，使得他们在英语写作时不会出现词汇缺乏，词语用错的情况。教师在词汇和语法教学时可以创设情景，引用不同的句型来培养学生的语言表达能力。教师可以将生活中的情景引入学习中来，针对学生感兴趣的问题进行授课。我国英语教学受环境制约的影响，学生在课后不能进行充分的锻炼，教师在学生作业的布置上也可以有所侧重，教师以往布置作业时只是让学生大量的抄写和读背，任务量繁重，容易引起学生的反感。现代社会的发达使得教师的教学手段有了多种选择，教师可以适当的建议学生看一些健康的英语影视，学生自己找出里面自己喜欢的句子，引导用英语发表自己的看法，激发他们学习英语的热情。

2.2英语写作教学中教师教学模式和教学手段的改进

传统的英语写作教学中，教师只是根据课本内容提出写作的要求，在作文的讲解中也没有研究自己应该讲什么，怎么讲的问题，使得英语写作的内容空洞无味，课堂氛围沉闷，造成了英语课程教学的效率低下。比如英语作文写作中，它的美感是需要一些关联词的连接的，它们的应用使得整篇文章的逻辑性更强，也更加有条理，但是，对于初中生来说，这些词容易造成记忆的混乱，教师在教学生运用这些关联词的时候不能硬塞给学生这些知识，而是应该采用先进的教学方式，可以将学生之间分成几个小组，进行讨论，也可以与学生进行良好的互动，使他们在讨论中进行比对研究，从而找出他们的区分点，这样就加深了他们的记忆。很多教师在对学生的英语写作进行指导时急于求成，要求学生背诵整篇课文，大段的文章加剧了学生背诵的难度，引起学生的反感，而且也没有什么成效。虽然教师的这种出发点是正确的，但是并没有起到什么好的效果，教师在学生的素材积累中就应该使学生学会选择和斟酌，找出优美的句子和有用的词汇来积累学生的素材，这样学生的语感得到锻炼的同时，也增加了对英语学习的兴趣。教师在写作教学时应该因材施教，根据不同学生的程度来布置任务，同时也要注意基础知识和应用能力的平衡教学，以免学生养成浮夸的写作习惯而忽视了文章的实用性。

三、结束语

在英语写作教学中，我们要改变传统的机械的教学方法，注重素材，词汇的积累，充分发挥学生的发散性思维，积极灵活的采用适当的教学方法，在新课改的大背景下，与时俱进，开拓创新，提高学生英语写作水平的提高，促进英语学习的发展。

[1] 刘凤颖. 初中英语写作教学案例分析[J]. 作文成功之路， 2013（01）.

[2] 胡海荣. 初中英语写作教学研究[J]. 读与写， 2012（01）.

[3] 常松. 立足词汇教学 激发学生写作欲望――以牛津初中英语Vocabulary板块教学案例为例[J]. 考试， 2011（07）.

[4] 姜普慧. 新课程背景下初中英语写作教学的实践与探索[J]. 课改前沿， 2010（08）.