浅谈多媒体在小学图形教学中的作用

摘 要：多媒体技术作为现代化的教学手段有其独特的优势，它能突破时间和空间的限制，生动、形象地再现事物发生和发展的过程，在小学数学学科的抽象性和逻辑性与小学生思维的具体形象性之间架起桥梁，为提高课堂教学效率创设了条件。运用多媒体技术在空间与图形知识教学中能解决常规教学手段难以解决的问题。教师应该充分发挥多媒体优势，提高课堂教学效率，优化教学过程。

关键词：多媒体；图形；课堂教学

《义务教育数学课程标准》“空间与图形”中要求小学生认识简单几何体和平面图形，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。在小学数学教学中，几何体和平面图形的教学，是一大重点，也是一大难点。在几何体和平面图形的教学中借助于多媒体课件，可以帮助学生加深理解几何图形的基本概念，培养学生的空间观念。

一、运用多媒体能激发学生认识图形的兴趣

在教学中通过多媒体课件，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。运用多媒体教学激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动其学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。

二、利用多媒体可降低教学难点，突破教学重点

运用多媒体教学还能对一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、局部放大、重点突出，体现出一定的即时性。如，在“长方体和正方体的认识”中有这样一个题目，许多正方体有序地叠在一起，要求学生数出一共有多少个小正方体。这样的问题我就用多媒体课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层地数出总个数，清楚明了效果好。

三、利用多媒体可培养和发展学生的空间观念

如，在教学中，低年级学生由于年龄、生活经验的限制对于无限延长难以理解，教师又无直观教具，为了让学生更好地建立表象，通过多媒体演示直线会慢慢地延长，由此形象地感受到直线可以无限延长、没端点、不可度量和线段有两个端点、可以度量的特征。

又如，在教学“角的初步认识”时，学生对于顶点、边等知识的掌握，对角的大小与边的长短无关这一道理，学生在理解上有一定的难度。通过多媒体显示屏出现两条边的颜色不同且有粗细之分的直角；在学生直观比较的基础上，再用多媒体演示下列过程：移动―复合―延长其中一个角的两边，使两个角两边长短一样，引导学生得出无限延长某一个角的两边，这个角的大小还是不变的结论，从而使学生理解角的大小与边的长短无关的道理。

四、利用多媒体可培养学生的实际操作能力

画图是平面图形教学中的又一重要任务。学生有了画图的实际操作能力，不仅有助于巩固平面图形的知识，而且有利于动手能力的发展，运用多媒体分解画图的过程，可以使画图过程步骤清楚，动作明确，学生便于观察、模仿。

如，在教学“直角的画法”时，采用多媒体演示与学生实际操作相结合的方法，我先让学生自己试着画直角，通过电脑中播放手拿三角尺用斜边画直角边的图形，并出现正确的握尺姿势，用直角边画直角，由此来指导学生正确使用三角尺来画直角。

总之，运用多媒体辅助教学可以使教师教得轻松，学生学得有趣。多媒体辅助教学，让静态、抽象的几何概念通过声音、图形、动画的融入变得生动活泼，调动学生多种感官参与学习，激发了学生学习的兴趣，使学生的空间想象能力、思维能力、动手操作能力、创新能力得到了培养和发展，从而提高了学生的学习积极性，也提高了课堂教学效率，更加提高了学生素质。

参考文献：

刘兼，孙晓天.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区古林镇蓓蕾小学）