初中生物学科平时成绩的评价方法初探

一、传统的评价方法与弊端

对于生物学科，传统的学习成绩评价方法一般是由“平时成绩40%+期末成绩60%”两部分组成。在这两个成绩中，平时成绩也往往是指各个章节检测成绩的平均值。这种评价突出了学科成绩而忽视了学生个性的发展，强调知识的检测而忽视对学生进行技能、情感态度与价值观等的培养。整个评价过程只有教师单方面参与，没有学生自己和同学的共同活动，学生基本处于被动地位，学习的积极性也不高。

二、新课标的要求

新课程理念指导下的评价方法要求注意学生综合素质的培养，生物学教学不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，以及在生物实践活动过程中表现出来的情感、态度、价值观的变化。在教学活动中，不应再以教师的评价为唯一评价，教师应该引导学生积极开展自评、小组互评，让学生知道自己的优点和生物学习中的不足；教师的评价应该以鼓励为主，注意培养学生的创新思维，充分调动每个学生学习生物学的积极性。

三、新的评价方法初探

了体现新课标精神，充分调动学生学习的积极性，在多年教学经验的基础上，我尝试并改革了对学生学习成绩的原有评价标准，淡化学习分数，更加关注学生的学习过程评价，加大平时成绩的权重，将新的学生成绩评定方法改为“平时成绩60%+期末成绩40%”，并将平时成绩设为学生在学习过程中的多种表现的组合（即：平时成绩=课前两分钟生物资料交流10%+课堂笔记10%+课堂纪律10%+课上举手回答问题10%+实验技能与报告10%+作业10%），在此基础上设计了“生物学科课堂学习效果评价表”，让成绩评定更科学、更合理、更人性化，更有效地激发学生的学习兴趣。具体表格内容如下：

1、此表共6项，每项满分是10分，总分60分。教师在每个单元授课结束后组织学生评价，师生根据学生本人在相关方面的表现酌情打分，分值结果记为学生的平时成绩。

2、学期结束算出平时成绩的总平均分，这项分数是教师在学期结束时综合评价学生学习情况的主要依据，占学生总评成绩的60%。（即：学生的总评成绩=平时成绩60%+期末成绩40%）。

3、评分标准：①10分，主要表现为：学习任务完成的非常好，积极主动，认真严谨，在同学中起表率作用；②8-9分，主要表现为：学习任务完成的较好，偶尔有拖拉现象，但经教师提醒后，能较好地达到要求；③6-7分，表现为：学习任务完成的不好，但经老师提醒和帮助后，能基本达到要求；④5分及以下，表现为：学习态度消极，经师生提醒和帮助后仍多次不能完成任务者。

4、为鼓励学生养成良好的学习习惯，注重平时成绩的积累，特设免考机制，即：平时成绩得满分（60分）者，期末可免考。

四、试行后学生的变化

以上评价方法我已试行2年，感觉很受学生的欢迎。执行后，不同层次的学生学习积极性都有了不同程度的提高。原来的优等生力争每一项任务都认真完成，努力获取“免考”资格；而中下等学生也认真完成平时的每一项作业，以减轻期末考试的负担。再有，因新的评价方法由教师和学生共同参与，学生们感觉很民主、非常公平。

五、感想与收获

新的评价方法，使教学事半功倍。对学生而言，因教师更加关注学习过程，淡化学习结果，减轻了学生的学习负担，极大地调动了学生的学习热情，锻炼了学生自我评价和自我教育的能力，使学生逐渐学会欣赏自己并接纳别人；对教师而言，在评价过程中，不仅丰富了教学活动，还融洽了师生关系，拉近了师生距离，提高了教师的教育教学能力。让教育更科学、更合理、更人性、更公平。

值得注意的是，生物学科的评价方法应因人制宜，对学生的评价要兼顾学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。所以，在评价试行的过程中肯定会存在不足，这需要我们教师不断地对评价标准进行总结和完善。因为评价不是最终目的，所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过这一全面、客观的评价，更多地体现对学生的关注与关怀，积极引导学生学会学习，提高终身学习的能力。

总之，新评价体系要求教师从学生的实际出发，灵活运用多种评价方法进行合理的评价。所以，作为生物教师不再单一要求上好生物课，传授生物学知识，还必须做到：教育要面向全体学生，要使学生全面发展，关注学生发展的全过程，激励学生释放潜能，善于引导学生达到一定的学习目标。