快乐学习,快乐体验

高中学习阶段紧张忙碌，学生都担负着不小的心理压力，因此，以放松情绪、艺术熏陶为目的的音乐教学便有着更为鲜明的责任，要让学生们轻松调节，快乐体验，构建高效活力的音乐课堂。教师要以学生的心理需求为核心，尊重学生的个性发展，开放学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，让学生在乐趣中参与，在包容中收获，实现感官、思想与艺术追求的全面融合。

一、创建轻松和谐的学习氛围

音乐课堂教学的效果呈现由多方面的因素决定，学习氛围便是其中之一。相对教学材料、教学手法来说，学习氛围是看不见摸不着的，唯有用心感觉才能有所体会。营造轻松和谐的学习氛围，就是为了让学生感受到一个宽松、开放的学习环境，让学生消减心理压力，不受拘束，能够放开身心感受音乐，以放松的心境带动快乐体验。在教学过程中，教师要主动走进学生的认知世界，发掘学生的兴趣所在，加强师生互动，充分利用学生感兴趣的话题来活跃课堂。例如，在学习高中音乐鉴赏“高亢的西北腔”时，教师用轻松的口气说：“说到这个必须得想到阿宝对不对？”“对！”学生都笑起来。师：当年因为他奇高的嗓门，不但红透了星光大道，还红遍了全中国，他的成名曲谁还记得？“《山丹丹开花红艳艳》。”“对，这就是首典型的陕北民歌，粗犷而纯粹，今天我们同样要来欣赏一首陕西民歌《脚夫调》，大家就来感受一下异同。”在一来一往的互动中，课堂氛围快乐而和谐，学生都放松地投入其中。

二、拓展丰富新颖的教学内容

高中学生对于知识的渴求相对来说更加迫切，也更具方向性，教师可以循着这条心理线索来实施快乐教学。如果只是依据固定教材照本宣科，对教学内容安排没有灵活性与拓展性，那么学生也必将得不到丰富快乐的感受。因此，教师要从教学内容着手，设计新颖内容，扩大教材范围，挖掘相关的人文材料，让课堂内容展示出多样性、深度性，让学生感受到课堂的吸引力，从而情绪饱满地投入，兴致勃勃地学习。例如，在学习高中音乐鉴赏“俄罗斯民族风情”时，在欣赏音乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》的环节，教师除了让学生领会俄罗斯管弦乐特色，还着重介绍了作曲家格林卡，从他热爱人民，尊重人民创作本源的精神，来感受乐曲作为俄罗斯民歌交响化第一成果的巨大意义。最后，教师带领学生们唱起了耳熟能详的《莫斯科郊外的晚上》，作为对俄罗斯文化的理解和致敬。整堂课紧凑而丰富，高潮不断，在新旧知识的交汇中，学生们收获了充实和快乐。

三、开展自主创新的音乐活动

作为以“感”为主的音乐学科，实践体验显得尤为重要，要让学生自己去尝试，才能激发出真情实感。将实践主动权交给学生，鼓励学生大胆想象，深切感知，创造开发，让学生全身心投入体验，感受到个性挥洒的自由畅快，行动与思维融合的知识探究乐趣。在活动中，教师要科学引导，适时放手，把施展的舞台真正让给学生。例如，在进行高中音乐鉴赏“流行风”的教学时，教师意识到这是个学生满含兴趣和期待的主题，于是引导学生开展了“我也来选金歌榜”的活动，让学生站在健康向上的思想角度，来鉴别当代流行歌曲，评选出符合大家认知的流行金曲榜。时尚的活动形式、开放的活动空间让学生兴奋投入，从歌曲提名到票选表决、总结理由，完全由学生自己设计，在快乐的实践中，学生选出了五月天《倔强》、范玮琪《最初的梦想》、筷子兄弟《父亲》等健康而不失潮流的歌曲。

四、注重多元人性的教学评价

学生在学习中感受到快乐的根源无疑来自于学习成就，这就需要在教学评价中多费心力，赏识学生所展示出的学习优点，及时、全面地给予学生肯定和鼓励，让学生们感受到自信，从而焕发出满足的快乐。然而，不少教师对于教学评价始终持有旧观念，以批评反思为主，容易给学生造成负面影响。在实施中，教师要将评价多元化展开，结合互评、自评，更要注重人性化，积极鼓励。例如，在高中音乐鉴赏“祖国颂歌”的教学中，教学告一段落后，教师对学生们的表现表示赞赏：“以同学们的年纪和所处的开放化时代，对这些具有祖国情怀的歌曲能有如此的理解深度和精神共鸣，老师感到非常惊喜。”在学生溢于言表的喜悦中，教师继续引导自评，不少学生积极响应。有学生说：“虽然外界认为现今的青少年叛逆，只追潮流，可那并不代表全部，我们心中也装着祖国，也沸腾着热血。”肺腑的表达激起了一片喝彩。在人性化的评价交流中，学生们更深入地认识了自我，吸收了正能量，体验到被认同的快乐。

高中音乐快乐教学的实施，是素质教育的需求，更是音乐艺术发散、学生个性发展之必需。教师要充分意识到构建快乐音乐课堂的深度实施意义，从教学整体出发，以学习感知为媒，多动脑筋，巧妙设计，将快乐元素与高效目标相结合，让学生积极体验快乐，放松享受快乐。

（作者单位：江苏省清河中学）