多媒体在中职英语口语教学中的合理应用

[摘 要]目前，中职学生的英语口语水平较差，不能达到用人单位对他们的需求水平。为了提高他们的英语口语水平，本文将从计算机多媒体在英语口语教学中的合理应用方面进行探讨，结合中职生的特点，合理利用多媒体，创设活动情境，拓展文化背景知识，让学生想说、敢说，提高口语教学效果。

[关键词]计算机多媒体 中职英语口语教学 合理应用

中图分类号：TS736+.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0231-01

目前职业中专的学生，绝大多数都是应试教育的淘汰者。他们英语基础差，语音语调不准确，对词汇句型等不够熟悉，从而对英语学习产生厌烦、畏难的情绪和自卑、胆怯的心理，因此他们不能说不想说也更不敢开口说英语。

英语是一种交际工具，英语口语为听、读、写、译等基本语言技能之一，中职英语教学的目的是培养学生使用口语交际的能力。中职学校的办学目标是培养“应用型”、“实用型”、“创新型”的复合型人才。在市场经济的飞速发展下，这种复合型人才受到用人单位的青睐。这就要求中专、中技等职业学校以就业为导向，大力培养这方面需求的人才。中职英语教学大纲也明确指出“目前要特别注意加强听说技能的培养”。这对中等职校英语教学也提出了相应的要求：教师应主动调整教学思路，根据学生的实际情况及实践需要，加大口语教学力度，提高学生的语言运用能力。

学生语言运用能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。由于学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，必然缺少现实鲜活的语言环境。在口语训练中出现大量的语用失误及用汉语思维创造出的“洋泾滨”英语。

多媒体设备的出现为中职学生学习提高英语口语提供了便捷有利的语言环境。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效的渲染气氛，创设情境，全方位多层次的地反复刺激学生的感官，给学生创设了一个立体的语言环境，使课堂教学更具直观性、情境性、交际性。不但能激发中职生参与课堂学习的兴趣，而且能调动他们开口说的积极性，提高了教学效率。

那么，如何在中职英语口语教学中如何合理应用多媒体教学呢？

一、运用多媒体，让师生共同感受纯正标准的英语

在中国教师教授中国孩子学习英语的过程中，难免会有教师发音不纯正，语音语调不准确，这在很大程度上影响了英语口语教学。对于教师，要能讲出发音准确流利，纯正动听的英语，并非是一朝一夕的事情。那么，在教师自身条件不足的情况下，我们可以应用多媒体，来弥补这一问题。教师设计出与教材吻合的多媒体课件，中间插入纯正流利的英语音视频资料，让学生直接听说、模仿地地道道的英语。这样，老师可以与学生一起来感受学习纯正地道的英语，可谓是一举两得。

二、利用多媒体，创设情境，激发学习热情

教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在课堂上，我们要尽力为学生营造一个融视听说于一体的语言环境，即情境教学。利用多媒体创设某一话题的生活情境，这样的虚拟仿真的语言环境，不仅缩短了现实和教学的距离，而且满足了学生好奇的心理。学生触景生情，调动了他们的非智力因素，有了想要表达的欲望，把“说英语的压力”变为“要说英语的动力”。以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，提高了学习的热情和兴趣。

我校海乘英语专业选用的《新概念英语》教材，内容侧重于听说读写四种语言技能的综合训练，注重实际运用能力；语言活泼，趣味性强。配合以多媒体教学为主的情境教学，有利于营造良好的语言环境，将这些引人入胜，饶有兴趣的课文小故事通过多媒体教学的设计，为学生们构建真实的场景，让学生有“身临其境”的感觉，有助于学生在真实生活中讲一口地道的英语。比如，《新概念英语》一册lesson49---at the butcher’s（在肉店），通过多媒体给出场景（在肉店），通过各种肉类的生动形象的图片，使得这个地方展示给学生不那么抽象。然后通过图片让学生积极有兴趣的学习相关词汇。紧接着，再通过多媒体展示肉店老板向顾客推销各种肉，来复习所学习过的Do you want...句型，以及通过顾客的回答，来学习I like ...，but he doesn’t like...句型。有了多媒体来创设这样的语言环境，就比起只有“一本书+一张黑板+一支粉笔”的直白讲授更吸引学生，更能激发他们学习英语的兴趣了。

三、利用多媒体，感受异国文化教育

在中职英语口语教学中，要充分利用多媒体技术，给学生以直观的生活感受，使学生更加轻松地学习英语文化知识。

在英语国家人们的日常交际中，经常会用到一些大众化的口语，这些口语在教材中却很少出现。因此凭借多媒体，经常让学生接触原声电影电视等英语视频材料，能极大地提高学生对英语的敏感性，能弥补教材以书面语为主、口语文化体现不足的缺陷。？另外，教师用心搜集开发的各种有关西方节日的多媒体视频资料，学生能从中感受到别国的节日氛围，通过这些视频让学生接触到新鲜活泼又有时代特点的词汇和口语。

四、加强多种感官体验，有效激发学生学习兴趣

根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来共有94%。而多媒体信息技术既能提供看得见的视频资料又能提供听得见的音频信息。因此，可以借助多媒体，让学生亲自进行体验，这正符合了中职学生的特点，有着较强的表现欲，提高口语的学习兴趣。

多媒体不是万能的，在使用多媒体进行教学过程中，教师们要注意一些使用误区。

首先，教师在英语课堂上的作用是不可替代的。我们必须认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。同时，与学生进行情感交流，建立和谐的师生关系，即情感教学，也是在教学中对教师的要求和需要。在组织口语活动中，不能仅靠多媒体来展示情境，还需要注意创设轻松和谐的氛围，激发学生内心的积极情绪，使学生积极地参与到口语练习中。在评价学生口语表达能力时，尽量选择一些鼓励性的语言，树立学生在口语表达中的信心。任何时候，我们都是为了教学才使用多媒体，而非为了使用多媒体而教学，不能让我们活跃有趣的英语口语课变成变成冰冷的人机交流。因此，多媒体的使用频率应取决于课堂教学的需要。

其次，多媒体课件应该简洁明了。多媒体能运用图、形、声、色等多种形式来展示传统教学手段所不能展示的内容。但是，如果教师为了运用多媒体课件而追求漂亮、华丽、高科技，而忽略了对教学内容的深入理解，忽略了教学中的重点难点，更忽略了英语口语的训练与交流，这就严重影响了英语口语的教学，从而不能达到真正的教学目的。因此，多媒体应该简洁明了，突出主题，突出重点和难点，艺术性、教育性和科学性有机统一，才能取得最佳教学效果，达到教学目标。

多媒体的运用对英语口语教学有着巨大的意义。因此在中职英语口语教学中，教师必须明确多媒体的使用是为实现教学目标而服务的，将多媒体技术作为教学的一种辅助手段。教师如果能合理恰当的应用到英语口语教学中，将会使教学取得事半功倍的效果。对于每一节课，如何将多媒体合理恰当的整合到教学中，这是一个永远值得研究的问题。

参考文献

[1] 鲍旭平.多媒体与小学英语教学的整合[J]课程教育研究，2013（6）.

[2] 秦兴泰.情感教学策略在高中英语口语教学中的应用[J]课程教育研究， 2013（5）.

[3] 《多媒体技术及其应用》，清华大学出版社.