初中英语教学与信息技术整合探究

我们就如今的初中英语教学现状来看，在信息技术运用方面还存着着不少误区。就展示课、公开课甚至是优质课来讲，为了能够在课堂教学中片面追求课堂形式，因而会使得信息技术的应用流于形式，学生学习的知识并没有很好地得到落实，学生表现地近乎完美的“作秀课”也经常会出现。其实在这样的课堂会让其他学生与教师听起来感到非常累。本文即针对当前信息技术的这一大环境，英语教学在面对这一大环境时应该做出的一些探究与尝试进行了新的探索。

1. 初中英语教学与信息基础整合的策略分析

1.1结合教学内容与信息技术进行有效整合

信息技术应当成为英语教学的知识载体与认知工具，因此，在教学过程中应当采用研究学习、自主探究学习、任务驱动学习等策略，围绕英语学科知识的一些学习特点来实现英语教学与信息技术之间的整合。通过对英语课程的整合，会使得学生在主体意识、学科知识以及实践动手能力等诸多方面得到非常明显的提升。结合教学内容与信息技术进行整合的方式有多种，比如可以让学生通过PowerPoint、FLASH等软件结合所学知识进行应用。在英语教科书八年级（上）中第五单元Section B 3a部分就是一份Sonia发送给Henry的邮件。在英语教学中便可以利用这一内容，让学生能够在课后尝试着给教师发一封邮件，内容不限。这样不仅能够使帮助学生很好地掌握该课程的学习要点，同时也锻炼了学生运用电子邮箱发送邮件的这一技能。还有一则例子，即是在新目标Go for it英语教科书七年级上册第二单元中要求学生能够仿照本上的例子来制作ID Card。这时教师可以让学生通过PowerPoint来制作属于自己的英文名片。这样能够与实际生活相结合起来的联系不但能够增长学生的知识与兴趣，同时，也能够使得学生的实际操作能力得到很好地锻炼。信息技术与英语教学策略的整合使得教育教学环节得到了有效改革，从而促进了教学策略的不断转化。在信息技术与传统教育教学模式相结合的背景之下，对课程进行有机整合可以采取的教学策略还包括：直观演示策略、探究性教学策略、主体参与式教学策略等。在具体的教学模式可以是辅助式学习，学生可以利用自己接触到的网络资源进行信息查询或者是个别文字的处理等。同时，交互式学习模式，教师可以根据英语的相关教学内容来布置一些学生非常感兴趣的任务。

1.2利用信息技术实现教学情景化

多媒体计算机能够非常有效地帮助教师来开展情景化教学，良好的英语交际环境能够对学生产生一定的吸引力从而调动学生进行英语学习的积极性。多媒体计算机可以通过多种方式为英语课堂创设良好的学习情境。比如情境对话的设计：在多媒体上展示图片或动画，引导学生去思考会发生那些对话内容。这样就会非常自然地将学生学习到的基本英语对话很自然地迁移到实际的生活情境之中。除此之外，教师也可以利用多媒体设计一些游戏、活动的情境，激发学生积极投入到学习活动之中。通过大量的实践证明，鲜活生动的情境，对培养学生的英语表达能力而言更为有益。

多媒体的另一大特点即是具有较强的交互性。学生通过如此丰富的智能化界面选择适合自己的学习内容，对自己的学习进程进行恰当安排。在互联网中存储着海量资源能够为学生提供非常丰富的信息，这对于学生打破课本限制不断扩展自己的思维与视野而言都是极为有益的。

1.3课件的制作应符合教学实际

教师是否能够对教材有深入的钻研是信息技术与英语教学实现有效整合的关键一环。教师只有对教材有深入的研究钻研并能够依据该学科的教学实际进行课件设计，才能够最大限度地发挥出现代化教学设施所带来的效益。就以初三（上）第七单元Where would you like to visit？为例，该课文是对巴黎进行初步介绍的一篇短文。因此笔者的教学设想即是将语篇教学作为基点，运用直观法为学生创造出尽可能真实的语境并结合教材将抽象化的语言知识转化成为生动的场景。这样会使得学生能够在情境中对文本内容有更为深刻的认识。

2. 总结

教育的过程其实也是一种进行探索与创造的过程，作为初中英语教师，我们需要努力提高自身对信息化技术的运用技能，结合自身的教学实践，对新的教学环境之下如何改善教学活动进行探索与创新，为实现培养学生的创新意识与开拓精神不断地调整课堂教学的思路与方法。

[1] 孟丽霞.初中英语高效课堂构建中信息技术的应用分析[J]. 中国信息技术教育， 2014（20）.

[2] 王旭，杨冬青.如何利用信息技术增强初中英语听说教学效果[J].中国教育技术装备， 2015（07）.

（作者单位：宁波象山外国语学校）