为古典诗词鉴赏插上理想的翅膀

在高中语文教学中，古典诗词占有一定的分量。培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。那么，如何培养学生古诗词的鉴赏能力呢？

首先，要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。

一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”

如，李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力，一方面体现在鲜明贴切，如，用“肥”字写叶，不仅有多、大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；一方面体现在感情溶注，如，用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情。

二、剖析诗词的思想内容

要正确理解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世。如，前面提到的李清照的《如梦令》，必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答进行分析，就不难领悟这首词的感伤情怀。既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。

三、探究用典化句的妙用

古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如，姜夔《扬州慢》中的“过春风十里，尽荠麦青青”，即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。

四、体会艺术手法的表达效果

古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现。其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。如，贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”作者摒弃简单直观的描写方法，打破传统咏物言志的思路，以奇特的想象和巧妙的比喻，塑造出了一个别具浪漫色彩的新颖形象。因此，鉴赏古诗词，必须弄清修辞手法及其所指的具体形象，才能正确地理解和把握诗句的深刻内涵。

五、领悟古诗词的意境

意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受、情感的熏陶和心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较，在挖掘中求新，在联想中创新。如，陆游的《卜算子·咏梅》与范成大的《霜天晓角·梅》，两首咏梅都偏重于虚写，以梅喻人，借梅抒怀，但意境不同。

古诗词鉴赏是富于创造性的复杂的高级精神活动，“不仅作家在创作，读者也在创作，他们是创作中的伙伴，而且往往读者比诗人更像诗人” 。所以，真正的领悟，必须建立在对古诗词透彻理解的基础上。

培养学生古诗词的鉴赏水平，还要力求做到“三多”：

一要多读。刘勰说得好：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的。鉴赏古诗词需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识等。所有这些，只有广泛阅读才能获得。当然，光笼统地 “多读”是不够的，还要通过多读好的作品，培养自己的想象力，并在情感的介入中陶冶自己的情操。

二要多看。要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推介优秀的鉴赏名篇。可以说，名家赏析的文章是比较典范的，而且很多东西是可供学生借鉴的范例。只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看，对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。

三要多练。清代的唐彪曾经说过：“读书而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可以已也。”因此，每次阅读古诗词时，若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维和提高鉴赏能力是大有裨益的。

只有做到这些，才能更好地提高学生的鉴赏能力。