高考“临界生”蛟龙得水之我见

【摘要】任何一所普通高中学校的生命线既是高考“临界生”的转化与提升，这不仅意味着学校教学水平和声誉的提高，更是学生个人人生目标的实现及人生价值的升华。教学实践表明：每一个高考临界生都是一座可待开采的宝藏，只有教师从心理上、策略上不断调动起临界生的学习主动性和积极性，激发起临界生的内在潜能，才能使临界生在高考的备考中如蛟龙得水。笔者从以下四个方面浅谈对临界生的认识：（1）高考临界生的界定；（2）临界生存在的问题；（3）临界生提升的意义；（4）临界生提升的策略。

【关键词】临界生 高考 提升 激励

一、高考临界生的界定

“高考临界生”，顾名思义，是指高考成绩临近分数界限的学生。从广义上讲，学生的个体差异性很大，每个人都有充分提高的空间，所以每个学生都是“临界生”。从狭义上讲，成绩好的学生可以界定为重点大学的临界生，中等成绩的学生可以界定为普通本科的临界生，而成绩不理想的学生可以看做是专科学校的临界生。针对我校的实际情况，我们对临界生的界定方法是：在所有学生中，找到每个学生的全科总分在整个高三年级的排名位置，然后根据其排名进行定位，参照其他学校在同类考试中的分数，进行比较，找出准确和合理的临界生。

二、临界生存在的问题

1 心理方面：临界生由于在高一、高二年级成绩不够稳定或不够突出，久而久之形成了消极与失败的心态。随着高三复习的深入和高考的临近，一些临界生每逢考试成绩不稳定，就导致学习情绪出现周期性的变化，时而学习热情高涨，时而自信心不足，出现厌学情绪，影响学习效率和成绩的稳步提高。

2 知识方面：临界生最大的学习问题是基础不扎实，知识盲点多，知识体系模糊不清，综合能力弱。在考试中，审题不清，准确率低，解题步骤混乱，速度慢。从根本上说，他们与优等生在知识方面的差异，就是“双基”上的差异。

3 学习习惯方面：课堂效率低；课下利用率低；不预习不复习；惰性强。

三、临界生提升的意义

这类“临界”的学生普遍智商比较高，思维比较活跃，学习潜力比较大，欠缺的只是那种脚踏实地、坚持不懈的精神。多年的教学实践告诉我：只要老师用发展的眼光看待每一个“临界生”，多一点信任，多一点激励，多一点付出，那么这类学生一定会战胜自我，超越那层“界面”。让更多的学生跨进大学的校门，从学校的角度看，是教学水平提高的重要标志；从教师的角度看，体现了我们的责任感和成就感；从学生的角度看，这是决定他们前途命运的关键，是实现人生梦想的跳板。

四、临界生提升的策略

1 攻心为上。我个人认为，要实现临界生的提升，最重要的是根除他们的心理症结。只要临界生的思想工作真正做通了，他们情绪的每一次起伏，都是上层次的起伏。或许他们会为自己的某次粗心而懊悔，为某个知识点的模糊而焦虑，也会为近期学习的不在状态而沮丧。老师尽量在第一时间解决好临界生的心理问题，这是我们对临界生教育工作的核心。

2 激励为主。事实证明：“攻心为上”策略最有效的方式就是激励。一个鼓励的眼神，一句表扬的话语都有可能是学生前行路途中的加油站。这种激励必然会使他们发现自己的能力和自我价值，从而无所畏惧，奋发向上。

3 训练为辅。我在这里所提到的训练是指有针对性的个性化训练。临界生的层次差异性大，训练需要因人而异。

（1）训练知识能力。对于临界生的临界学科，教师要分阶段、分难度、分题型地进行训练。

（2）训练解题技巧。高考备考过程中，教师应该对各种题型的入手、解题步骤、解题要领给予正确的指导，以确保学生思路清晰，应用自如。

（3）训练心理素质。良好的心理是知识能正确输出的重要保障。高三学习紧，任务重，临界生的心理压力大，所以帮助他们克服临场的紧张心理是刻不容缓的要务。训练学生“小考如大考，大考如小考”的心理素质。

4 统筹兼顾。高考不是知识的单一考核，所以我们要调动一切积极因素为高考赢得分数。首先，利用升旗仪式的励志演讲、班会的心得交流或跑操的激昂口号，使学生的心灵得以净化，行为得以规范。其次，培养临界生积极、乐观的性格。有计划地开展丰富多彩的课外活动，让他们充分发挥特长，施展才能。再次，注重劳逸结合。引导学生有规律地学习和生活，保持良好的心情，健康的身体，使他们能轻松学习，积极生活。

古人云：“欲得其中，必求其上，欲得其上，必求上上。”每一个临界生必须从一定的高度看待自己，求上、求优、求高地要求自己，并坚持不懈地一步一步向目标前进，凭自己的汗水、智慧和信心去敲开理想大学的校门。我相信，每一个临界生都会还我们一个奇迹，在高考中，犹如蛟龙得水一般，冲出那一层“界面”，畅游在成功的海洋中。