积极创设问题情境,提高课堂教学有效性

摘 要：情境教学对于学生思想品德的形成发挥着重要的作用。在小学品德与生活学科教学中，教师要积极地创设问题情境，引导学生朝着健康的道德情感方向发展，使学生形成良好的行为习惯与思想品德。

关键词：品德与生活；创设；问题情境；有效

新课改要求指出，在小学品德与生活教学中，要认真贯彻问题情境教学策略。问题情境是能够引发学生对于已知和未知、新知与旧知之间的矛盾冲突的奇妙有趣的情节、故事、场景等。作为学科与社会生活的纽带，教学活动的开始都需要创设问题情境。

一、立足教学内容，从学生实际出发

教师的“教”与学生的“学”都离不开教学内容，创设问题情境离开了教学内容，就成为无源之水。所以，只有将教学内容理解透彻，才能够使创设的问题情境更具针对性。此外，了解学生认知水平，从实际出发来创设问题情境，才能够挖掘具有利用价值的信息资源，才能够创设出吸引学生、点燃学生热情的问题情境。例如，在教学《我们的国庆节》之前，教师就可以先将教学的内容搞清楚，让学生懂得国庆节的含义，能够了解国庆节对于每一个中国人的重要性。另外，也要掌握学生对于国庆节的认知，了解在他们心里的国庆节的含义是什么。

二、实现教学目标，注意内在价值

卢布姆曾经提出这样的观点：“有效的教学在于把握准确的教学目标。”而教学目标是课堂中的师生活动、组织课堂教学以及选择合适的教学方式的依据。想要完成教学目标，在选择问题情境的时候，就要注重在创设的问题情境中蕴含教学内容。

三、联系生活实际

1.创设的问题情境能够贴近学生的生活实际，才能够引起学生感情上的共鸣，引发学生的道德体验。例如，在教学《我和动物交朋友》一文中，为了让学生懂得珍惜生命，了解小动物的生存对于我们的意义，在网络上选择《野味餐馆》这一个情景剧，然后尝试着问学生：“从生态保护来看，你们觉得餐馆是否合法的？从个人角度来看，你觉得这样的餐馆该不该存在呢？如果你发现有人在胡乱捕杀小动物，你应该怎么做？”通过这样的问题，能够让学生逐渐地达到一种自我认识、自我感知的状态，从而认识到动物对于人们的重要性。

2.让学生拥有宽松的学习氛围，就需要创设生活化的空间。在以往传统模式下的教学，学生都是坐得端端正正的，不乱说话也不乱动，学生的想象和交往空间都受到了很大的限制。通过生活化学习空间的创设，让教师“俯下身”来和学生交朋友，能创造快乐、宽松的学习氛围，也能够构建有效的教学环境。例如，在教学《换个角度想一想》的课文内容时，我们就可以举行一次小小“座谈会”，由教师担任主持人，每一个小组选一名代表，其余学生共同参与。在“座谈会”上，教师指定了一个话题――“变化万千的网络世界”。很多学生都认为网络能够带给我们知识和乐趣，但是换个角度想一下，如果沉迷网络，又能带给我们什么呢？通过这样的讨论，学生也能够了解到网络世界的优缺点。

3.拓宽学生的思维空间，需要创设时事问题情境。在教学环节，我们可以通过记者会、新闻会的模拟等方式来开展灵活的课堂教学，从而拓宽学生的思维，激活学生的思维，让学生能够主动地参与到问题当中来。例如，在“珍爱生命”这一单元的教学中，笔者举了现实中发生的一个例子：在一次旅游过程中，游客乘坐的缆车出了危险，缆车上面的人除了一个小孩幸免，其他人全部遇难。这个孩子之所以能幸免，是他的父母用双手托起了孩子的生命。学生在了解了这个案例之后，内心触动非常大，积极发言，主动地参与到教学中来。

四、出现在最需要的地方

想要创设的问题情境发挥“启发质疑、激情奋志”的作用，就不能够一味地在每一堂课之前创设问题情境。创设可以根据教学的实际，可以在课堂之初，也可以在教学中或者是结尾处。比如，可以抓住文章的重点，如果重点在中间，就可以在中间阶段创设问题情境；如果结尾是高潮部分，也可以在结尾处创设问题情境。

五、采取多种形式，因地制宜

学校内部的设备无法做到完全平衡每一个学生的发展，因此，教师应当充分地利用学校已有的设备等来创设现代化的问题情境。如果设备欠缺，也可以利用小黑板、图片等方式来展现问题情境。例如，在教学《让爷爷奶奶高兴》一文之前，我们就可以让学生收集一些自己认为能够让爷爷奶奶高兴的事物或者做一些让爷爷奶奶开心的事情，然后再让学生将自己的想法、物品带到课堂之上来。

总之，在小学品德与生活学科课堂教学中，只有积极地创设问题情境，才能够打造有效课堂教学。也只有如此，才能够让学生更加积极地参与到教学中来。

参考文献：

[1]邓勇.如何推进思想品德课的教学创新[J].考试周刊，2011，（02）：56-58.

[2]吕响钟.思想品德课教学中创新能力的培养[J].内蒙古教育，2008，（02）：77-79.