浅谈针对90后的高职学生如何管理

摘要：近几年来全国生源不断下降，生源较少，但高校没有下降，全国计划处于上升阶段，导致在录取期间计划常常出现倒挂现象，也就是说：招生计划大于考生人数，就会产生录取不满的现象，各省招生部门完不成教育部下达招生任务的情况就会出现，达不到一定的录取比例，为了完成录取比例，势必就要降分，就会造成生源质量下降，这几年有些省份将录取分数线降为几十分。这样以来特别是民办高职院校的录取分数就是一百分左右的学生。将一百分左右学生交给高职院校，无疑是给院校增加了管理难度。就针对90后的高职学生如何管理进行探讨。

关键词：90后的高职学生 管理

首先，要了解他们的优缺点，并在一定程度上尊重他们的处事作风和态度，用尊重赢得敬重。

1他们的缺点

自我张狂，喜欢从自我的角度出发，从不考虑别人；承受力差，从未承担责任，是一群脆弱的人；缺乏耐力，没有认真踏实的态度，没有一步一个脚印行动；内心孤独，成天生活在自己编织的梦幻世界里；大手大脚，信奉能花就能挣的世界里；喜欢自由，宁愿自由、也不愿容忍自己的价值被忽略；性格反叛；不能吃苦、眼高手低、合作性差；渴望成功，浮躁、空想、急功近利代替了脚踏实地；三不管的较多，父母离异、或单亲只给钱没人管；对网络的依赖，网络自身的特点，大量的虚假、游戏、上网、还有不健康的一面。

2.他们的优点

单纯率真，不会含蓄，敢说出自己的好恶；聪明好学；初生牛犊不怕虎，不满足于现状；绝不服输，有自己的人生信条，有自己的生活轨迹；善于创新，敢作敢为、敢爱敢恨。

3.如何管好他们

（1）平等提前，等级退后

我们应树立起平等心态，改变高高在上的命令式的管理。可以采用商量方式去解决问题和布置任务。营造彼此尊重、平等、宽松、包容、民主的管理模式。

（2）理解万岁，抛开成见

九零后的学生希望得到理解、尊重和肯定，获得价值认同感。我们需要抛开成见与认知误区，用心去读懂九零后的真正需求。

其次，用交心 交换：针对九零后的性格特征，做到有的放矢，面面俱到，要有创新创造性的工作，才能使每个学生得到受益。

价值导向：通过一系列思想道德和政治文化的宣传与熏陶，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的精神风貌、正确的价值标准和高尚的道德情操。

目标激励：通过一系列修身励志教育和榜样激励，引导学生正确的认识自我，激发他们确立远大的人生理想和奋斗目标，形成积极乐观的人生态度。

行为规范：通过一系列的规范制度实施，帮助学生养成良好地行为习惯、规则意识和自我约束能力。

情感陶冶：通过一系列人文活动的教育与熏陶，使学生向善求美，养成爱心和责任心，形成健全的人格与心智。

个性塑造：通过一系列个性化的学科、文化与艺术创造活动，使学生激发兴趣、挖掘潜能，提高才艺、发挥特长、张扬个性、体验成功。

合作精神：通过一系列团队合作的活动，培养学生的集体观念、角色意识和合作精神。

创新意识：通过一系列课内外的探索实践活动，激发学生的创新意识、探索兴趣和批判性思维。

最后，为90后学生营造积极探索的学术文化氛围，培养学生的求知欲望和批判思维。

一是培养他们的好奇心。长期的应试教育，填鸭式的教育方式，最大的弊端就是压抑了学生的学习兴趣和好奇心，使学生学习跟着课堂走，听课跟着教师走，看书跟着教材走，复习跟着考生要求走，失去了学习的主动性和创造性。一个学生创造力的高低，重要的因素不是考试成绩的高低，而是探索精神和好奇心，是内在的动力和执着的追求。

二是激发他们的内在动力。学生的大脑不是一只只要被填充的容器，而是一只只需要点燃的火把。然而，还有那么多的火把没有点燃，所以。激发教育的背景强烈、意义重大。教师不仅要传道、授业、解惑，更要激发。比传道更重要的是激发学生悟道，教育者的责任不仅在于向学生传授思想还在于激发学生产生思想；比授业更重要的是激发学习兴趣，激发学生学会学习，会学比学会更重要；比解惑更重要的是激发学生独立思考，学会提出问题和分析问题。

三是尊重他们个性发展。学生的个性发展是保持好奇心和学习兴趣的基础，是就业竞争的重要条件，也是事业成功的重要因素。要切实做到因材施教、创造张扬个性、兼容并包、生动活泼、宽松和谐的学术文化，创造多种条件为学生的个性发展搭建平台。

总之，我们要在从事对90后学生的管理和教育过程中必须着眼于学生潜能的唤醒，开掘和提升，促进学生自主发展；必须着眼于学生的全面成才；促进学生认知，情感，态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活和学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。