浅谈教学管理创新

教学管理是学校管理工作的一个重要环节，它是教学管理者通过一定的管理手段，对教学活动进行统筹规划、组织实施、监督控制、指挥协调的一系列活动，从而使教学活动达到既定目标的过程，是保证教学活动正常进行的中枢环节，也是提高教学质量，取得教学效果的根本保证。

创新对于一个民族来说，是一种不竭的动力；对于一所学校来说，也是如此。构建和实现创新教育，培养创新性人才的主要途径是教学创新。新课程改革不可或缺的一环是教育教学管理的创新，这种创新从内到外表现为三个层次，即教学管理理念创新――管理体制创新――教学行为创新。

一、教学管理理念创新

深化学校内部管理改革，特别是教学管理的优化创新，是学校生存和发展的生命和动力，要深化素质教育，切实推进新课改，必须继承传统，立足创新，不断开辟新思路、新途径，走出适合学生发展的特色之路。

（一）实行民主管理

许多领导过度依赖“自上而下”的科层式或层级管理，它能充分体现领导的意志和权威，但教师们往往是处于听命执行的被动状态，缺乏创造和创新的热情、动力和思路，这与学校实行民主管理不相符。学校民主是一种有效的管理方式，学校校长要大胆放权，充分相信教师和学生在大多数情况下会负起完全责任，建立起现代学校管理制度体系，实现自身价值。

（二）学会尊重与信任

在学校中，我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。要尊重教师，听取他们的意见，谅解他们工作上的缺点和失误，正确处理生活工作上的一些矛盾，搞好民主团结。

（三）满足成就需要

在教学管理过程中，我校充分考虑每一位教师的成就需要，不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。我校通过评先进、 评优秀、评职称，给予各种奖励来开展各种竞争，激发每个教职工的积极性。当然，教学管理为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。

二、管理体制创新

管理体制是管理理念的外化、具体化，创新管理理念指导下的管理体制必须是以人为本，实现人的全面发展。

（一）制定课堂教学管理制度

要研究和制定新课程课堂教学评价标准和办法，引导、规范、促进课堂教学改革，提高新课程的课堂教学质量，纠正新课程的课堂教学中出现的偏差、错误、形式主义的现象。不搞机械唯物论的量化打分，更不能按照某种教学程序分解。要凸显教师的教学风格，扬长避短，实现教学创新。

（二）完善教学教研管理制度

充分利用并优化教学环境，其次，还应当允许教师在教学内容上体现个性化，允许使用教材上的多样化和个性化，鼓励教师探索各种有利于启发和调动学生学习积极性、有利于激发学习的创新意识的教学方法，鼓励教师采用各种有利于检验学生的基本素质和创新能力的考试考核方法等等。

（三）建立教育质量管理制度

要坚持“立足过程，促进发展”的新课程理念，以日常评价和学生“成长记录袋”为基础，建立起包括评价功能、内容、主体、方式、反馈等五个方面的评估制度，做到评价内容整体化，评价主体互动化、评价方式多样化、评价反馈激励化，发挥评价促进学生发展的功能，促进学生在原有的基础上有所发展，在可能发展的范围内充分发展。

此外，还要建立校本课程开发建设制度、教师发展评价制度、新课程班主任工作制度等等。并在此基础上，建立和健全新课程的教学常规管理制度，建立和健全新课程的教学管理运行机制，为课程改革保驾护航。

三、教学行为管理创新

传统的教学管理方式过于强调刚性制度，缺乏人文关怀。新课改理念下，我们必须改革原有的教学管理方式，使教学管理更有利教师专业化成长，促进学生主动，健康地发展。

（一）教师教学行为管理

教学管理改革必须以教师教学行为管理为切入点。因为教师的教学行为是教师教育理念的体现，有什么样的思想理念就会引导什么样的行为，而教师的教学行为又直接影响着学生的学习与发展。 为全面实施素质教育，根据新课标的要求，我校采取了一些既有创新性，又有针对性、实效性的教学管理改革措施。

1、变只重数量管理为重质量管理；2、变只重管理“教”为也重管理“学”；3、变重“务实”管理为重“虚实”结合；4、新课程呼唤开放性的管理，呼唤课程资源的开发与利用；5、变重行政管理为重“人本”管理。

（二）发挥学生在教学中的主体作用

应该意识到，学生是教学中的主体，在教学中，改变教师越位，学生错位的状况，就需要教师多采用启发式、讨论式，师生互动，充分发挥学生学习的主动性、探知性，在知识探索中使学生学会学习、学会创造性思维。发挥学生在教学中的主体作用可以从以下方面入手：1、强化学生的主体意识。2、留给学生自主学习的天地。 3、教给学生自主学习的方法。

总之，新一轮基础教育课程改革实验与推广工作，不仅要冲破观念上的障碍，而且要冲破管理上的障碍,坚持教学管理创新，解决教学管理滞后于课程改革的问题。一方面，营造和优化课程改革的创新空间，尊重、保护和调动广大教师课程改革的积极性和创造性，使其成为课程改革的推动力；另一方面，在总结课程改革经验的基础上，及时把有效成果转化为管理制度，把新理念、新课程、新实践、新经验以管理制度形态承载下来，加强对课程改革的领导，提高课程改革实验推广工作的组织管理水平。因此，教学管理创新，是基础教育课程改革实验与推广工作的当务之急。