浅谈如何培养高中历史学习兴趣

【摘 要】兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量有效手段之一。

【关键词】高中历史；教学；兴趣；培养

新课程提倡变“要我学”为“我要学”，就是要培养高中生的学习兴趣，使他们主动学习。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。在高中历史教学中采取激趣教学法，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。因此，教师要利用各种教学手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。笔者在教学实践中总结了以下几种方法。

一、讲究导入，激发兴趣

在历史教学中，如何导入，怎样才能调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。教师一定要重视每节课的导入艺术，尽可能一开始就把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须将教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极、主动地投入到学习之中。一节课的良好开始，直接关系到这节课的效果。如我在讲述丝绸之路时，视频展现"敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。"的壮阔草原全景，吟诵"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。"等古诗词，指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天仍然是许多人心目中的旅游胜地。良好的开头，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新思维，为一节课的教学奠定了基础。

二、注重创新，打破束缚

对于我们历史教师来讲，创新是对能力的一种考验：如何在有限的教学参考资料辅助下，依托新教材，更新教学理念、转变教学方式以及运用多样化的教学手段和方法，为学生的学习创造必要的前提？传统的历史教学带有较强的功利性，应试是主要目的，手段单一，方式死板。以往教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式使历史课枯燥空洞，压抑着学生的个性，影响着学生的思维，使本身对历史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远。历史教育的功能不能完全地通过这种陈旧的历史课堂表现出来，甚至根本就谈不上有什么历史的教育功能。素质教育改革喊了很多年，但当前的历史教育，尤其是面向高考的高中历史教学现状，使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价等方面实现全方位的转变是非常有限韵。因为在短期内，影响历史教学的大环境――应试教育不能发生根本的变化，这就意味着学生的学习需要和学习动机也不会有根本的变化。要改变死板的历史课堂，我们只能从提高学生的兴趣方面人手。

三、学生主体，探索知识

随着新课改的进行，历史课堂中，教师和学生的角色地位发生了一定的变化，教师在历史课堂中应扮演组织者、引导者的角色，学生在历史课堂中应占主体地位，教师应充分创造机会，促使学生参与到历史课堂学习中去。教师应在抓住教学重点的前提下，努力创设情境，让学生质疑、探索，合作学习，引导学生根据情境，开拓思维，发现问题，解决问题，探究知识。这样学生既能体验到学习的乐趣，也参与了学习的每个环节，这样获取的知识才是真正掌握的知识，既不容易遗忘，也容易和其他的知识融会贯通，学习才成为一个充满乐趣的事情。这样的教学方法，关注学生在学习时的体验，把学生放在了主体的地位。体验式的教学突出了学生的作用，让学生自己去探知、获得知识。历史学者赵亚夫教说：历史教学“要淡化教的观念，尤其要排除教课本历史的观念。历史学习是让学生自己去感觉的，历史现象是要让学生自己去把握的，历史问题是要让学生自己去发现、去描述的。也就是说，历史教育目标把自我获得知识、自我体验、自我感觉、自我思考的内容放在首位，进而指导学生产生追究历史真实的欲望”。而体验教学正好能实现这一目标。

四、引入多媒体技术，再现历史场景

合理使用多媒体技术，能够更好地带动学生学习历史，激发学生的历史探索灵感，提升教学质量。同时，还能够根据教学内容的实际情况来进行拓展，以拓宽学生的知识面。例如，世界反法西斯战争的全过程是学生最感兴趣的，而战争的尾声――侵华日军无条件投降更是学习的重点。但是，让学生了解日本投降的整个过程，只是依靠口头讲述，历史是不能够完全重现的。因为学生在倾听时，只有听觉在活动，而视觉和触觉并没有活动起来。这种教学只是停留在初级阶段，缺乏一定的教学深度。在课堂内引进多媒体技术，可以让学生利用多媒体技术，根据自己的喜好和教师的引导来了解日本无条件投降的详细情况，并在教师的引导下加以分析。学生可以清楚地看到日本无条件投降的场面，当时日本首相叫嚣着“本土决战”的声音，在日本长崎、广岛升起的核爆蘑菇云，苏联红军攻入洲国的壮观场景，以及参谋长梅津美治郎签字时的神态。在课堂当中引入多媒体技术，利用科技手段把传统的历史变“活”，从而让学生在学习过程中仿佛身临其境一般，增加了课堂教学的趣味性。

五、成果反馈，肯定进步

成功的教学可以使学生成功完成学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。所以，对教学要坚持及时的反馈、评价。新课程中的历史教学评价目标已发生重大转变，评价的核心以能否促进学生的全面发展，终身发展为根本，突出强调评价“以人为本”的精神，评价内容不仅要考查历史知识、历史技能的掌握，更要考查历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。这为历史教师及时反馈学生学习成果、多角度评价学生提供了众多机会。同时，新课改要求不能单纯依靠考试分数来评价学生的学习状况，要让学生有更多的机会表现自我、发展自我、帮助学生创建成功的情境、建立自信，这自然有利于激发学生对历史学科的学习兴趣。

总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好地学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，则可以做到学生转变为乐学、好学、会学历史的境界。

参考文献：

[1] 王双卫. 浅谈高中历史教学中学生兴趣的培养[J]. 赤子（中旬），2014，（01）.

[2] 李爱华. 浅析历史教学中学生学习兴趣的激发[J]. 学周刊，2011（18）.