浅谈信息技术在初中物理实验教学中的应用

摘要：物理学是初中学生刚接触的一门比较抽象难懂的学科，在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点、优化课堂教学的效果。结合多年的教学实践经验就运用信息技术优化实验教学的几种策略在此进行探讨，以期对初中物理实验教学有所帮助和借鉴。

关键词：信息技术；物理实验教学；应用

在物理实验教学中运用信息技术，有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象地显示出来，大大地弥补了传统教学手段的不足。

一、利用多媒体虚拟现实仿真教学和模拟微观现象

利用多媒体课件我们可以清楚地展现物理实验中看不到的电场、磁场的分布，帮助学生轻松理解有关的物理规律。布朗运动实验，运用多媒体课件，用动画来模拟展示微观世界。在课件中温度可以调节，让学生看到悬浮在液体中的花粉颗粒，在不停地做无规则运动，同时课件还可以跟踪某一颗粒的运动。

二、利用多媒体计算机技术能优化演示实验教学效果

通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的但在目前条件下难以精确完成的实验。如卫星的发射、宇航员在飞行中的失重现象等。利用多媒体录像就可较好地把知识形象地表现出来，提高实验效果。温度计、电流表、电压表读数的教学，可以通过软件模拟测量过程，且测量值随机多变，并将仪器尺寸和刻度线充分放大，通过投影仪放大展示，教学效果较好。

三、利用互联网资源开阔学生眼界，丰富学生知识库

通过下载优秀课件、优秀实验资源再作进一步的组织、深加工就能设计出适合自己风格的教学资源来。如讲电动机和发电机原理时，空洞的理论很难让学生理解。这时，完全可以借助网络资源中的多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解。

四、灵活设置教学情境，激发学生学习兴趣与乐趣

在讲解“浮与沉”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到多种情况下的沉浮条件，能够感受到古今人们是怎样应用沉浮条件的，教学内容中的“如何充分利用沉与浮发展交通运输”就自然而然的被学生自己提出。再如马德堡半球实验，利用多媒体技术将此过程再现出来，当拉球的马两边各增加到八匹时，“砰”的一声巨响，马德堡半球被拉开，这样的场景教学才是真实的，学生主动易于接受的。

但是，信息技术仅是一种辅助的教学手段，应恰当地融入常规教学之中，才能使课堂达到高效运行，才能使实验教学得心应手。

参考文献：

［１］祝智庭．现代教育技术．１版．高等教育出版社，2001：100-101．

［２］张锦，靳颖．网络信息资源的搜集与组织，2000（9）：44-45．

（作者单位　湖北省襄阳市三十一中）