浅谈如何利用阅读区角提高幼儿自主阅读能力

阅读是游戏，阅读是学习，阅读是生活，一切外界刺激的材料都是孩子阅读的内容。《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。那么什么是自主阅读能力呢？它是指：幼儿在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。

在幼儿园的活动中，除了日常的语言教学活动外，我认为阅读区角活动也是一个必不可少的环节。因为我们的语言教学大多是以集体活动的形式来进行，孩子在其中学习到了词汇、句式，包括欣赏各种文学作品等，但其最大的弊端就是阅读量小，远远不能满足孩子发展的需要，而阅读区角就可弥补这一缺点。孩子在阅读区角中可以自主选择各种感兴趣的图书，既丰富了阅读量，又培养了自主阅读的能力。那么如何利用阅读区角来提高孩子的自主阅读能力呢？

一、利用各种资源，为孩子创设宽松、自由的阅读环境

环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用，年龄越小的幼儿受环境的影响越大。良好的环境创设，能让幼儿更积极主动地进行自主阅读。

（一）创设良好的物质环境。首先，在教室内开辟一个光线充足、相对安静的区域作为阅读区角的地点，并放置高度适宜、方便孩子取放图书的木架。例如在小班时，开设的阅读区角就在教室靠窗的位置，我在区角内铺上了泡沫地垫，还放置了几个柔软的靠垫，孩子进入阅读区后用自己最舒适的方式来阅读，或靠或坐，悠然自得。外部环境也适当进行装饰，采用一些素雅的颜色作为背景，其中再用简单的图示、标志来提醒孩子看书时的规则、注意事项等，让幼儿一目了然，并初步养成良好的阅读习惯。

（二）创设良好的心理环境。除了创设良好的物质环境，教师还需为孩子创造良好的心理环境。所谓自主阅读，首先要让孩子能自由选择，所以我班在进行阅读区活动时，从不限制孩子看哪本书，看多长时间，让孩子在阅读时能更自由、更宽松。其次，根据不同能力的孩子制定不同的要求。例如，能力较弱的幼儿，可以选择内容熟悉的、篇幅短小的图书，而能力较强的孩子，则可以选择知识性较强的或篇幅较长的图书，使每位幼儿都能积极主动地参与阅读活动。

二、探索多元的阅读形式，激发孩子的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进自主阅读能力的培养。为了激发孩子的兴趣，丰富阅读区的材料，我班也进行了一些大胆的尝试。

（一）亲子阅读。和父母及家庭成员一起阅读，孩子阅读的时间比较持久，还因为与父母肌肤相亲，加深了亲子间的关系，大大增加了阅读的效果。我们的阅读区随时向家长开放，只要家长有时间，就可以带孩子一起阅读，也可以借阅图书角的图书带回家阅读。

（二）图书分享。让班里每一个孩子都从家中带一本书来，首先在集体中大胆讲述图书的内容，然后投放到图书角，这样每个孩子提供一本书，就可以阅读到几十本书，并为他们提供了展示的机会。

（三）每天半小时。从小班开始，我班就进行了这个活动，一直坚持至今。每天中午幼儿来园后的半个小时就是我们的阅读时间。每天向幼儿介绍图书角内的一本书，或者讲一个故事，让孩子在熟悉、理解的基础上进行阅读，这样，他们会根据故事找图片，根据图片读汉字，阅读就更具有效果。

（四）找个朋友一起读。一是合作看书，把自己喜欢的书与同伴一起看，或讲给同伴听。二是有的孩子认识的字较多，那他就可以读给能力较弱的孩子听，这样做的目的是鼓励孩子与同伴交往，互动学习。

（五）续编故事。有时我只讲一个开头，设置悬念，然后鼓励孩子大胆想象故事情节和结尾。因为阅读并不是照篇宣读，而是应该通过阅读让幼儿插上想象的翅膀，锻炼幼儿的思维，体验生活的真善美。

（六）角色表演。把阅读过的故事表演出来，不仅能加深对故事的理解，也能让幼儿更能准确地把握角色之间的关系，还能激发幼儿的表演欲望和表演才能。大班开始，我们就又在阅读区旁开辟了表演区，让孩子表演故事、童话剧。这样，其他孩子也会被吸引到表演区，体验表演的乐趣。当然了，为了能有机会参与表演，就必须去阅读区熟悉故事内容，真是一举四得呢。

三、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯包括：正确的阅读姿势，安静、耐心的阅读，学会整理、分类图书，爱护图书，与同伴、成人互相交流分享等。

幼儿的自控能力较差，注意的坚持性不够，容易受外界环境的影响。制定适合幼儿的阅读规则，是促使幼儿养成良好阅读习惯的重要保证。为此，我们给孩子播放了正确阅读的录像资料，并把近视与阅读紧密结合起来，并请小朋友讨论“我该怎样来看书”，将规则制定权交给孩子，并在活动中不断修正，最后形成协议，用醒目的图标和汉字结合，布置在阅读区。如：安静，眼睛离书本一尺远，轻拿轻放，一页一页翻看，看完一本再换书。孩子们还特地辟出一个讨论交流区，这样，既能满足安静阅读的需要，又能让孩子对书中的内容发表自己的见解。由于规则是孩子自己制定的，因此孩子更能自觉遵守规则，还能时刻提醒别人注意，久而久之，良好的阅读习惯自然而然的形成了。

四、各游戏区互相渗透，促进幼儿自主阅读能力的形成

幼儿自主阅读的能力不单只在阅读区能够培养，在其他的区域活动中也可互相交叉、渗透。例如：手工区可以修补图书，还可以制作图书，并投放到阅读区供小朋友阅读；表演区又可表演阅读区中的故事等，这样各个区域活动相互结合，孩子的自主阅读空间就扩大了。

总之，幼儿自主阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要教师做个有心人，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索、主动学习、乐于表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子受益一生。