基于学生发展的学校品牌创建实践与思考

学校品牌建设的根本标识是育人，是培养出高尚品德习惯、积极人生态度的学生，这是品牌创建的基础。我们认为学校的品牌培育既要关心学生知识的获得，更要关注学生的精神成长，只有这样的学校才能成为学生的精神家园。

我校是一所具有50多年办学历史的小学。在办学过程中，学校潜心实践、积淀底蕴，努力“发现、挖掘、发扬”师生“智力之长、能力之长”，促进师生“智力、潜力、潜能”发挥，从而实现学校、教师、学生三者科学、和谐、持续地发展，渐渐熔铸成“扬长教育”品牌。

作为“全国德育先进学校”，我们始终把培育教师、学生高尚的思想情操放在首位，同时“扬长教育”品牌也深深植根于学生的思想品德培育中。我校“扬长教育”的第一个关键词就是“扬德育之长”，主要通过“德育家庭作业”、“德育阳光卡”、“德育星”等评价途径，有系统培育学生具有良好的道德素养。

德育是学校品牌创建过程中的灵魂，对于一所学校的品牌教育起着精神统帅的作用。学校的品牌创建如果能积极融入德育因素，将为学校品牌的发展奠定坚实的基础，让品牌充满生命力。

一、品牌创建与培养学生良好的学习情趣相结合

教育品牌的创建要突出以学生为本，发展为先，创新为魂，逐步形成自己的办学理念，这是品牌创建的关键。我校“扬长教育”的第二个关键词就是“以学生发展为本”，培养学生良好的学习情趣，充分体现教师和学生的价值，开发他们的潜能，尊重学生的主体地位，施行人性化的管理和教育，创设和谐、民主、充满活力和凝聚力的人文环境。

为此，我们认为品牌创建应始终与培养学生良好的学习情趣紧密结合。从我校历年的发展轨迹人手，整合现代教育理念，从2001年开始，改变了学生评价激励制。在每学期，学校公布各项目的“星级”目标，每位同学可以根据自己的爱好特长申报各类星级，如“德育星”、“语文星”、“音乐星”等，然后学生会自己制定较为详细的争星计划和措施，每位学生一只星级档案袋，让学生记录自己的点滴进步，有作品、证书、作业、照片、评语等，定期向教师和家长汇报，与同学交流，期末由老师进行测评，比一比谁得星多，鼓励学生去发展各方面的爱好特长，让更多的学生得到成功的体验和创新的快乐。在此基础上，又推出强调过程评价的“阳光卡”制度。这一套评价标准针对全体学生，既重视评价结果，又强调过程，不以一次测试论成功与失败，最大限度地发挥了评价的激励功能。受到学生普遍欢迎、教师大力支持和社会高度关注。浙江教育网、《教育信息报》、宁波教科网、《宁波晚报》、《东南商报》等媒体给予高度关注和连续报道。经过多年的提炼和沉淀后，我校的“阳光卡+星级”评价凸显优势。在培养学生的学习情趣、发展学生的特长方面发挥了巨大的作用。

二、品牌创建与注重培养学生个性发展相结合

品牌创建从哲学的角度透视，学校品牌的核心和内涵是人的问题，体现为包括教师和学生在内的学校主体的个性发展，个性发展也正是充分尊重学生的个体差异。因此，学校品牌创建必须为每个学生的个性发展提供充足的动力，这是学校品牌创建的重点。我校“扬长教育”的第三个关键词就是“学生个性化发展”。我校运用“期待激励、训练引导、创新实践”三环节开展学生个性发展的“扬长教育”，它最大限度地提高了每一个学生的能力素质，努力发掘了每一个学生的学习潜能，使他们学会学习，学会创造，学生综合素质大幅度提高，学生的个性得到充分发展。

1.期待激励。首先是“期待、激励”的教育理念，这是我校实施“扬长教育”的条件。它促使不同层次、不同个性学生的潜能都能最大程度地得到充分激发和发挥。期待是指我校教师对学生进行积极的心理暗示过程。具体来说，我们主要是树立“两信”思想，即家长和教师要相信每一个学生都有长可扬，有创新能力可挖掘；每一位学生都要相信自己有“长”可扬，有“潜”可挖。

2.训练引导。训练引导是我校实施“扬长教育”的重要手段。我们通过对学生已经显现的“长”、已经萌发的创新意识，适时进行引导、挖掘与练习巩固。训练时，应该创设情境，设计各种有趣活动，使学生在活动中得到提高，激发兴趣，再逐步由兴趣到情趣，最后发展到志趣。

3.创新实践。创新实践，这是我校“扬长教育”的结果。注重弘扬学生的个性，让学生扬起个性的风帆，让他们在掌握已有知识的基础上，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新方法、新点子，成为新一代创新型人才。可以说“扬长促潜，持续发展”是我校教育的最大特色。

“期待激励、训练引导、创新实践”三个环节，是我校实施“扬长教育”品牌策略三个互不可分、紧密联系的部分，又互为因果、互相促进，构成学校品牌坚实的支点。