浅谈语言研究与外语教学

摘要：本文通过对索绪尔和布龙菲尔德相关语言学理论的阐述和说明，指出两者对于语言学研究的内容的不同之处，以及他们的理论和思想对外语教学的启发具有十分重要的现实意义和作用。

关键词：索绪尔；布龙菲尔德；外语教学

从古至今在语言学研究方面，结构主义学派的影响是巨大而深远的。随着人们对语言的不断深入了解和认识的增长，结构主义语言学派有产生了欧洲结构主义和美国结构主义两大分支。欧洲语言学派最具代表性的布拉格学派侧重于研究语言的规定性，而美国结构主义的研究则侧重于语言的可描述性。

Ⅰ.在布拉格学派中不得不提的人物，就是瑞士语言学家索绪尔（Ferdiand de sausure），他是现代语言学的重要奠基者，也是结构主义的开创者之一。他通过批评十八世纪末期以来语言学史中的比较语言学和历史语言学，主张研究“普通语言学”，并提出了能指/所指、语言/言语、共时/历时等二元对立的观念，而他的这些发现和观点也就必然的成为其他人文学科的典范被广泛的流传和借鉴。

1.口语与文字

索绪尔认为，“语言符号连结的不是事物和名称，而是概念和音响形象”，他把符号分为能指和所指两部分，“用所指和能指分别代替概念和音响形象”，这样，符号就成为能指与所指组成的双面统一体，而“事物”则被剔除符号之外，这实际上就取消了传统哲学中名与物的问题。进而，索绪尔认为符号的意义只能来自于符号内部，并且是任意性的，即能指与所指也没有任何内在的关系，因此，“一个社会所接受的任何表达手段，原则上都是以集体习惯，或者同样可以说，以约定俗成为基础的”。索绪尔选择了“音响形象”作为能指，而没有把文字作为符号的物质基础，他认为“语言和文字是两种不同的符号系统，后者唯一的存在理由是在于表现前者。语言学的对象不是书写的词和口说的词的结合，而是由后者单独构成的”，这样，音响形象/声音就成为语言学研究的“内部因素”，而文字则成为“外部因素”，尽管“声音”指的不是“物质的声音，纯粹物理的东西，而是这声音的心理印迹，我们的感觉给我们证明的声音的表象”。

2.共时与历时

索绪尔把语言学的研究对象确定为“语言”而不是言语，又把语言学的范围分为外部语言学和内部语言学，强调内部语言学的优越性，而要对内部语言学进行研究，就必须区分为两种形态的语言学，即共时态和历时态，这就是语言学研究的内在二重性。他认为任何学科都要面对连续性/时间和固定状态/空间这样两个二重性。马克思政治经济学根据生产方式的不同，而把历史划分为不同的时代，并首先选择对资产阶级社会的生产方式进行研究，在索绪尔看来，前者是对不同状态的演变进行的历时研究，而后者则对某一状态的语言系统进行共时研究，进而普通语言学也应该分为历时语言学和共时语言学，所以说，马克思的政治经济学与索绪尔的普通语言学在方法上相似之处。他说“语言学里，历史现实性和语言状态之间也有同样的关系，语言状态无异就是历史现实性在某一时期的投影” ，也就是说，共时语言学/历时语言学如同投影/被投影的物体，这种二元对立的结构方式，既不是后者支配前者，也不是矛盾统一的辩证法，而是截然对立不能混为一谈的并且是“相互依存的”关系。

3.内部语言学与外部语言学

索绪尔对口语/文字的安排最终还是落实在把口语作为语言的内部因素而把文字作为外部要素上，他认为“关于语言的定义是要把一切跟语言的组织、语言的系统无关的东西，简言之，一切我们用‘外部语言学’这个术语所指的东西排除出去”。这些要被排除的“外部语言学”具体指语言学与民族、种族、文化、政治各种制度（如教会、学校等）以及地理学等有着密切的关系，而研究内部语言学则可以不考虑这些外部因素，因为“语言是一个系统，它只知道自己固有的秩序”，也就是说作为“普通语言学”的一般规律是可以把握的，“一切与系统和规则有关的都是内部的”。这种“内部语言学”与“外部语言学”的划分与索绪尔对“语言”与“言语”的划分是一致的。

Ⅱ美国描写语言学是20世纪初期建立起来的，以鲍阿斯为代表，是以美洲的本土语言——印第安语系诸语言为调查和研究对象的，因其彻底摆脱欧洲的历史比较语言学的传统，完全以描写的方法对所调查的语言进行整理，将语言的结构系统清楚地呈现出来，不讲语言的历史渊源和系属关系，所以才称为描写语言学。在继承前人研究成果的基础上进行创新研究，布龙菲尔德最终成了美国描写语言学的奠基人和代表人物，有人把1933到1950年的美国语言学叫做“布龙菲尔德世纪”。

1. 语言观和语言形式

布龙菲尔德的语言观是瓦特生的行为主义心理学，自称为机械论或机械主义。他用“刺激反应”的理论来解释什么是语言。即语言可以在一个人受到刺激时让另一个人去做出反应。而对于语言形式的表达，他在《语言论》中指出：“凡是跟别的语言形式在语音语义上有部分相似的语言形式是复合形式，跟别的任何方式在语音语义上没有任何部分相似的语言形式是一个简单的形式，或者叫语素”。他指出语素中可能有部分语音相似，不过这种相似纯粹是语音上的，意义并不相互对应。他同时指出“任何（两个或者两个以上）复合形式的共同部分都是语言形式，如果一个复合形式除了共同部分以外还包含一个剩余部分，它在任何其它复合形式中都不出现，那么这个剩余部分也是语言形式。

2. 语法的排列形式

布龙菲尔德认为：“在每一种语言里，各种形式的有意义配列构成了这种语言的语法。一般说来，语言形式似乎有四种配列方式：词序、变调、变音和形式的选择。”

（1）词序，它指的是复合形式的成分发出的先后次序，而先后顺序的变化尤其是在缺少形态变化的语言中，起着重要的作。

（2）变调，我们把它理解为决定“句类”的语调（音高）或者决定词性和词形变化的重音。在许多语言中，语调可以作为鉴别句子功能类型的重要标志。

（3）变音，“这里指的是形式中主音位的变化”我们理解为某些实语素内部发生的语音交替（屈折）变化。一种是发生在由语言形式组合而成的语流中的屈折变化。既可以发生在自由形式之间，也可以发生在自由形式与黏着形式之间。另一种并不发生在连续的语流中，而是词根内部的元音（辅音）成分之间存在着替换关系。

（4）形式选择，“形式选择”实际上就是“组合/聚合”这两类关系相结合的产物：因为不同的语言单位“聚合”往往会相应地具有不同的“组合”性质，反过来说，不同的“组合”关系也往往需要不同的“聚合”类来实现。特定的结构对进入这个结构的成分有特定的选择。

3.句法内容

句法体系有两个理论：一是句子和短语（结构）的区别；一是句法结构的语法特征分类。

（1）句子和短语的差别

当一个语言形式作为一个较大形式的一部分出现时，我们就说它处于内置位置；否则就说它处于绝对位置，自成一个句子。

（2）句法结构的类型

句法结构和它的成分二者之间的语法性质的关系是：如果整个句法结构的语法性质与它的某一个成分或全部成分相同这是一种结构，叫做“向心结构”，向心结构里跟整体的功能相同的直接成分是这个向心结构的核心；如果整个句法结构的语法性质与它的成分中任何一个的语法性质都不相同，那么这种句法结构就是“离心结构”。

Ⅲ 不论是索绪尔的语言学理论也好，还是布龙菲尔德关于语言从形式和内容方面的陈述也好，两者都为当代的外语教学研究打下了坚实的理论基础。

1学生的词汇能力作为语言交际能力的重要组成部分在很大程度上决定了外语水平的高低，而我国的词汇教学更多地强调反复机械记忆，没有帮助学生在充分理解的基础上记忆，这样使得词汇难记易忘，只知其义不会其用，表现为词汇习得量小，质量不高，严重制约我国学生英语能力的发展。

而对于词汇的教学，我们就可以利用索绪尔理论中历时和共时这两个不同的角度来探讨。对词汇作共时研究可以涉及到词的意义、词的形态、词的组合关系和聚合关系等各个方面。而利用词汇的历时性。通过简单地介绍它的发展过程，对英语词汇的全貌更为清晰的分析，也能解开许多令人困惑的现象。结合这两种方式，能很好的激发学生去学习和了解词汇的来源和用处，大大增加了学习的兴趣。

2 另外一个在外语学习中不得不强调的方法就是听说法。基于美国结构主义语言学一贯的理念，即语言是说的话，而不是文字，语言的习得就是语言习惯的养成，语言的学习是一个是不断“刺激-反应-强化”的过程，外语学习就是进行“大量的操练，不断重复，用实物教学，注意运用情景”，这一点就为之后的外语教学奠定了一定的理论及现实基础。

所以，首先在外语教学中我们可以严格地遵守听、说、读、写的顺序，以听说训练为主，听先于说；读写为辅，读先于写。其次，强调句型演练也是语言教学的基础，一切教学活动都可以以句型为中心来展开。同时，语言教学过程通过“刺激、反应”这种反复模仿、操练、记忆、重复的实践活动，可以帮助学生形成新的语言习惯。最后，教学也可以借助直观手段、语言环境（即情景和上下文等）来培养学生的语言能力。

总之，索绪尔的结构主义语言学的产生不仅为现代语言学的发展开辟了全新的道路，其影响之大，除了对外语的学习，还涉及到了人文、社会科学的各个学科。同时，美国结构主义语言学以自己的方式诠释了语言理论，也为外语教学提供了行之有效的方法。外语学习不是一门孤立的枯燥乏味的理论课程，而是和语言学习的各个环节都息息相关的课程。将语言学相关知识运用到外语教学的听、说、读、写各个方面中去，就一定能从中获益匪浅。

[参考文献]

[1]《索绪尔：本真状态及其张力》，商务印书馆，2003年6月

[2][美]J·卡勒著：《索绪尔》，中国社会科学出版社，1989年5月，第68页

[3][瑞士]费尔迪南·德·索绪尔著：《普通语言学教程》，商务印书馆，2001年5月

[4]王伟《美国描写语言学及其主要理论》，《辽宁教育行政学院学报》，06-3

[5]王金娥，王玮《美国描写语言学理论评价》，《甘肃广播电视大学学报》，06-6

[6]赵世开《美国语言学简史》，上海外语教育出版社，1989年8月

（作者单位：海军工程大学理学院外语系，湖北 武汉 430030）