音乐教学既要“面向全体”又要注重“个性发展”

摘 要: 我国人口众多,怎样贯彻“面向全体学生”,“注重个性发展”新理念,本文提出,音乐教师应在教学中处处体现以学生为本的观念;音乐教师应全方位地创设轻松愉悦的环境,使学生的个性得到发展;拓宽音乐课堂的知识领域,提供给学生个性发展的自由天地;运用各种手段,通过师生互动,开发学生的潜能。

关键词: 音乐教学 面向全体 个性发展

随着素质教育的进一步推进,全国加快了教育改革的步伐,音乐教育作为基础教育的重要组成部分,近些年来已经取得了迅速发展,尤其是《全日制义务教育音乐课程标准》的制定为现行音乐教育注入了全新的教育理念,为教学第一线的音乐老师指明了方向。“新课标”以推进素质教育为基本前提,以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。在“新课标”的指引下,音乐教学经过广大音乐教育工作者不断地学习、探索和实践,已初见成效,已经逐渐形成一条学生喜爱的教学思路。

音乐是人类最古老、最普遍、最具感染力的艺术形式之一。学生时代是学习现代化科学文化和形成人生观、世界观的黄金时期,在此时期,音乐教师的任务是争取让每一个学生都喜爱音乐,为学生终生热爱音乐打下的良好基础。我国是个人口大国,义务教育制度是基本让每个孩子都能进入课堂来接受教育。所以,几乎每个教室里都坐得满满的,这似乎很难在教学中体现“面向全体学生”,更不要说“注重个性发展”了,况且每个学生有着不同的性格、素质与修养。其实不然,这两个教育理念并不矛盾,在音乐教学中,切实有效地注入这两个基本理念,将会取得良好的教学效果。

一、音乐教师应在教学中处处体现以学生为本的观念

义务教育阶段音乐课的目的不是培养专业音乐人才,而是开发每个学生的音乐潜能,并使他们从中受益。传统音乐教学,把教识谱、教乐理、会乐器、会运用歌唱方法唱歌等具体的内容联系在一起,注重知识技能的训练,“而忽视了音乐教育在培养和提高人的全面素质方面所具有的诸多功能。教师应明确学生是课堂的真正主体,生活世界是课程内容的主要范围,课程是由学生反思创造性实践而构建的人生意义的活动”。所以,音乐教育不应只局限在传授知识等狭窄的范畴内进行。教师是学生学习的指导者,在选择教学内容和教学方法时,不能只想着怎样教,而要换位考虑,更多地想到学生怎样学,学生是否喜欢。要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本。音乐教师必须挣脱“技能训练”的束缚,把“人本位”作为音乐教育的课程观,使音乐真正关注学生情感、态度、价值观的培养,将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的完整人作为主要任务。

二、音乐教师应全方位地创设轻松愉悦的环境,使学生的个性得到发展

要想让学生真正喜爱音乐,教师必须给予正确引导。除了把学生置于音乐课堂中考虑外,还应把他们置身于校园中、家庭中乃至社会中去考虑。学生是一个极易接受新生事物的群体,不断发展的社会潮流时刻冲击着他们。“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。在课堂中适当加进一些体现时代潮流的音乐作品,让学生去捕捉、去表现生活中喜爱的音乐,从而既提高他们的学习兴趣,又展示他们的才华,增强他们的自信心,这有利于学生的个性发展与培养。同时,在校园里,定期举行生动的独唱、独奏比赛,或组织一些兴趣小组的培训,让一些有音乐特长的学生有表现的机会。或者举行以班级为单位的合唱比赛、文艺表演,培养学生的组织与合作能力。这不但激发了大部分同学的兴趣,而且使学校充满了音乐氛围,而学生在这种环境中生长,有利于培养积极向上、乐观开朗的性格。

三、拓宽音乐课堂的知识领域,提供给学生个性发展的自由天地

音乐是实践的、表现的艺术,在众多艺术门类中,它的创造自由度最高。作为人类文化的重要形态和载体,音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵,是一门综合了舞蹈、戏剧、文学、地理、历史等众多学科的基础上发展而形成的。它与其它学科之间的联系是那样的自然协调,那样的密切。在音乐教学中,教师必须创造地使用教材,将音乐与各科知识进行巧妙结合,从而开阔学生的视野,发散学生的思维,提高学生的个人修养,使课堂始终充满无限生机。另外,音乐的不确定性也为学生理解与演绎音乐提供了想象、联想的广阔空间。我们必须腾出一定的时间与空间给学生,让他们在这个广阔天地里尽情地翱翔。首先,在教学中,教师利用学生注意力最集中的时间,把应掌握的教学内容进行精讲,解决教学重点与难点,接下来的15分钟时间,交给学生来进行演唱、演奏、创作、表演、交流和讨论。老师是整个活动的组织者、指导者,要避免成为操纵者,放下架子,加入到他们中间去,成为其中的一员,让学生真正放开手去活动,发挥每个学生的积极性与主动性。其次,老师要让出讲台,和学生一起学习,一起探讨知识,把讲台让给“小老师”“小演员”去释放他们的能量,这样学生的主体地位才能真正得到体现。学生会在课余时间以积极主动的学习态度认真查阅资料,在讲台上把自己的学习过程和经验与其他同学交流、讨论,将学习活动引向更深的层次。实践证明,这种教学模式的采用,不但激发了学生学习兴趣,而且培养了他们的各种能力,使得老师与学生更加亲近,达到意想不到的效果。教学应该作为一种自由和欢乐来努力追求和尽情享受,我们应尽力让学生在自由和欢乐的天地中享受音乐。我盼望我对音乐教学课堂的拓宽与丰富能使音乐课堂焕发出生命的活力,让孩子们走进音乐课堂就开始享受音乐之旅。

四、运用各种手段,通过师生互动,开发学生的潜能

在传统教学模式下,教师把课堂当作讲堂,只注重怎样教,并没有把学生放在主体地位去考虑,忽视了学生都是有个体差异的。“新标准”展示了一种新的设计思路,既立足于学生学习方式的改变,又关注学生的创新精神与实践能力的培养。教师应运用各种手段,充分考虑到学生的素质与个性差异,把教学重点放在学生怎样学上面,通过学生自身各种形式的活动达到消化吸收的效果。随着科学的不断进步,教学条件的不断改善,加上领导的支持与重视,我校音乐教室都配置了现代化的教学设备,教师也配备了电脑,这使音乐教学的现代化成为现实。教师在每一节课前制作生动的多媒体课件。多媒体课件是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学软件,它突破了传统的媒体限制,以其随机、灵活的特点,把知识形象生动地传授给学生,开阔了学生的视野,打破了时间、空间与地域的限制,大大提高了教学效率,极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,给教学带来了生动活泼的新局面。教师如能巧妙地运用,定能有事半功倍的效果。除了运用现代化教学手段外,教师还可用情境设置的手段,采用形象的语言把景物具体地描绘出来,配上与之相应的背景音乐及图片,使学生通过想象与联想,获得生动鲜明的形象感受。精彩的语言描绘,定能使你的教学增辉、生色。拓展音乐时空,让学生主动选择相关音乐也是一种好的教学手段。基于现代科学技术的发展,学生获得音乐的主要渠道将不再局限于课堂。音乐教师首先教会学生怎样选择人类优秀的音乐作品充实自己的精神世界,然后放手让他们选择与教学相关的音乐来相互交流,充实课堂,激发其学习主动性,开发其潜能。好的教学手段还有很多,只要教师全身心地投入到教学中,不断找到适合本人、本校情况的教学手段,就能使学生的潜能得到充分开发。

总之,“新标准”的颁布为教师提供了更广阔的创新空间,同时,对教师又提出了更新更高的要求:既要具备常规教学的基本功,又要学习掌握现代化的教学手段;既能运用策略,又能及时地反思,积多能、广博、全面于一身。作为改革前沿的主力军,教师应该具有强烈的责任感和神圣的使命感,积极探索,勇于创新,走出自我封闭的小天地,主动学习和交流,了解教学新动态,全身心地投入到音乐教育改革的浪潮中,及时研究音乐教育的最新成果,主动学习先进的教学模式和教学方法,同时还要广泛涉猎各种书籍,博闻强记,拓宽知识面,提高文学、艺术素养,尽快成为一名“全能教师”。面对“新课标”我已做好一切准备,勇于纳新、乐于纳新,真正成为课程改革的执行者、开发者。

参考文献:

[1]全日制义务教育音乐课程标准.