运用影视作品提高高中历史课堂教学效果

要使学生想学历史，喜欢上历史课，就必须对症下药，在教学教法上下功夫、多实践，应用新的教学理念、新的教学方法、新的教学手段和新的教学媒介。我从事高中历史教学多年来，一直在不断研究、实践各种各样的教学方法和教学手段，经过长时间的尝试和实践，笔者根据高中生的心理特征，把大家较熟悉的影视作品应用在平时的历史教学中，取得了不错的效果。

一、影视作品在高中历史教学中的优越性

1.影视作品能够直观、形象地再现一些历史现象和历史事件

历史学科具有过去性的特点，一切历史现象和历史事件都发生在过去，时光是不能倒流的，学生无法对它进行直接观察，也不可能像物理、化学那样通过实验还原历史现象和历史事件，这就给教师的教和学生的学带来了较大困难，因而部分学生也就对学习历史失去了信心，在历史课上也就有学生对于无法回答的历史问题戏言“我那时还没有出生，我怎么知道”。因此，在历史教学中如何用直观、形象的方法和手段表述历史的教学内容尤为重要。在诸多的教学手段和教学媒介中，影视资料具有不可替代的优势作用，因为影视资料能通过声音、影像、图片等把一些历史现象和历史事件生动、具体、直观地展现在学生面前，帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，有身临其境之感。

2.在高中历史教学中，应用影视作品符合高中生的心理特点

高中生正处于青少年时期，好奇心强，对于新事物、新方法和新手段比较感兴趣，吸收也比较快。对于传统的历史文字、历史图片等缺乏兴趣，因为他们认为这些都是“老古董”，没有意思。与传统的教学媒介相比，影视资料是动态的、立体的、有声的，是形、事、图、文的完美结合，具有很强的感染力。如果我们把一些影视资料特别是一些热播的影视作品应用于高中的历史教学中，往往会使学生精神为之一振，提高注意力，引起大脑皮层兴奋，形成了非常深的记忆，同时也会对学习历史产生浓厚的兴趣。

二、在高中历史教学中如何使用影视作品

我经过多年的实践、总结，影视作品在以下几个方面应用效果比较明显。

1.影视作品导入新课

兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的主要动力，教师上课时用一些高中生比较熟悉的电影、电视剧、纪录片等导入新课，不仅能激发学生强烈的学习兴趣和好奇心，还能增强课堂效果，提高教学效率，优化课堂教学，更能为后面的教学内容创设教学情景。

我在高一新生入学后的第一堂历史课上，没有按传统的方法直接给他们讲解教材上的内容，而是让学生观看了我国著名导演程力栋导演的电视剧《封神榜》，当学生还沉浸在电视剧的故事情景中时，我就向学生提出了以下问题：（1）本片反映的是什么时候的事情？（2）该片所讲述的战争在历史上叫什么？（3）该片的主人公是谁？他的统治为什么被？

这样就让学生带着浓厚的兴趣、强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入了高中历史必修1第一课的学习，不但自然地导入了新课，更为高一新生今后学习中国古代政治史创设了一个很好的学习情景。

2.用影视作品讲解有关的历史事件和历史现象，使历史知识具体化、形象化和直观化

历史虽然具有过去性的特点，不能实验、不能直接观察，但我们能通过电影、电视、纪录片等影视作品重现历史。高中历史教材对很多的历史现象和历史事件仅仅是简单的文字表述，学生即使认真阅读了往往也是一知半解，云里雾里，而老师仅靠语言描述历史事件和历史现象又显得平铺直叙，缺乏生动性和趣味性，很难吸引学生。如果能在教学中适当利用电影、电视剧、纪录片等影视作品，向学生直接展示一些历史事件和历史现象，不但能够把一些历史事件和历史现象直观、生动、形象地表现出来，还能通过影视作品丰富课堂内容，激发学生学习历史的兴趣，从而取得很好的教学效果。例如，我在讲对陕北解放区的重点进攻时，我让学生观看电影《巍巍昆仑》当中的一个场景，当军队追踪中共中央形势危机之时，主席让战士在一座小桥边立下一块路标“由此上山”，迷惑敌人，军队果然上当，改变了追踪路线，党中央转危为安，学生看后，脸上露出了对伟人崇敬的微笑，从而也让学生了解了当时形势的艰难和领袖高超的军事指挥艺术及伟大的人格魅力。

3.探究影视材料中的隐微之处

尽管历史题材的文艺作品有诸多的不实之处，但其中也不乏能真实反映历史的比较严肃的作品，如：电视连续剧《长征》、《延安颂》、《八路军》，电影《秋收起义》、《西安事变》、《开国大典》等等。为了增强艺术感染力，这些作品也往往会在细微的情节中进行艺术的表现，但是这种艺术表现基本上是与历史相符的。引导学生对此进行探究，透过艺术表现的形式看到历史真实的本质，能够提高学生分析历史问题和观察社会能力。比如，在讲叙红军长征的重要背景——“被剥夺了对中央苏区红军的指挥权”时，我让学生观看了唐国强版的电视剧《长征》第一集的开头部分，并要求找出剧中与其他红军领导人的不同之处。在伟人的魅力感召之下，学生的讨论很激烈，很快有人发现了我事先预定的情节：“的军帽上面没有五角星”。于是，交流讨论之后，学生明白了“五角星是红军的标志，没有，说明他离开的军队，被排斥在军事指挥权之外。”接着，以“为什么被排斥在军事指挥权之外”这个问题为线索，学生饶有兴趣地进入了《红军的长征》这一课的学习。

4.用影视作品强化历史教学的德育功能

中华民族是一个具有五千年灿烂文明的民族，在近代也曾饱受巨大屈辱和磨难。“以史为鉴，可以知兴替”；“前事不忘，后事之师”；“忘记历史等于背叛”，所以历史学科在德育方面有其他任何学科都无法替代的作用。在平时的历史教学中，我们应寓思想道德教育于历史知识的传授之中，培养学生的爱国主义精神，帮助他们树立正确的理想、信念、人生观、世界观和价值观。但是现在的高中生都是 “90后”，由于生活水平提高，衣食无忧，缺乏社会阅历和历史认同感，逆反心里较强，如果仅仅在课堂上进行简单的思想道德教育，往往会流于形式和说教，容易引起学生的反感和厌恶，如果我们能把高中生比较喜欢的影视作品应用于历史课堂，对学生进行德育教育，一定会取得非常好的效果。

当然，我们也可以找一些关于老一辈无产阶级革命家、革命英雄、先进人物、科学家的影视作品让学生欣赏，以帮助他们树立正确的理想、信念、人生观、世界观和价值观。