运用电教媒体增强教学效果

小学生年龄小，理解能力较差，但具有较强的好奇心和求知欲。把电教媒体引入课堂中，与常规教学方法有机结合起来，可以创设出数学教学最佳情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，突破教学难点，提高数学教学效果。

一、运用电教媒体，增强学习兴趣

数学教学中通过直观而形象的电教媒体教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性、活跃性、调动愉快的情绪，增强学习的兴趣。例如：教学“角的认识”时，运用电教媒体教学，设计出三幅图案：先出示一面色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾中的角，紧接着又出示一幅逼真的钟表实物，一把漂亮的折扇图，让学生观察图形中的角。图像显示模拟逼真、图案优美，直观形象地再现客观事物，给学生如见其物的感受，渲染气氛，创造意境，引起学生极大的兴趣。又例如：教学“分数的初步认识”时，以狐狸分饼的故事引入，屏幕上出现两只活泼可爱的小熊和一只狡猾的狐狸，展现狐狸两次分饼的过程：第一次狐狸分成一半大，一半小时，同学们笑着说：“不行”，又演示狐狸咬了一大口，还是一半大，一半小，同学们还是笑着说：“不行”，这时老师不失时机问：“怎样分两只小熊才满意呢？”同学们一致说：“平均分”，从而引入分数定义。充分发挥电教媒体中声、形、色等特点，为学生创设一种愉快和谐的学习气氛，提高学习的兴趣。

二、运用电教媒体，利于突破重点难点

在数学教学中充分发挥现代化的教学手段，有利于突破教材的重点和难点，延伸和拓展教学时空维度，化难为易，提高学生数学的能力。例如：教学“长方形和正方形的认识”时，发现学生在掌握长方形和正方形的特点时，理解四条边的关系，正确辨别长方形，正方形方面有一些困难，用实物图又不容易演示，用测量方法来比较，也容易出现误差。因此，利用电教媒体设计了一个程序，通过演示使长方形上面的一条边一点点移动，与对边比较，证实对边相等，再使一条边移动与邻边比较，证实长方形邻边不等。同理，通过演示正方形可知其四条边都相等。这样客服了其它教学手段的弱点，充分发挥电教媒体的优势，而且加深了学生对长方形和正方形特点的认识，突出了教学重点，突破学习的难点。

三、运用电教媒体，提高思维灵活性

小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，而数学素质的核心是数学思维能力。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。因此数学要借助直观形象地教具、演示等，来丰富学生感性经验，建立起完整的表象。而利用电教媒体教学手段，能及时引导学生观察分析、抽象概括，适时地从感性认识上升到理性认识，从而引导思维向更深，更灵活的的方向发展。例如：教学应用题：“有12只白兔，8只黑兔，白兔比黑兔多几只？”由于低年级学生抽象思维差，不能直接列出算式也不能理解算式中各部分的意义。课堂上通过电教媒体设计：先出示12只白兔，让学生跟着计算机程序数一数白兔的只数；在白兔下面再出示8只黑兔，让学生再数一数黑兔只数。这时再通过媒体演示，运用对比的方法，启发学生思考：白兔和黑土一样多的是几只？白兔比黑土多出来的是几只？在屏幕上用两个重线方框框出来，然后进一步启发思维向深度发展：12只白兔可以分成哪两部分？从12只里去掉哪一部分就是白兔比黑兔多的只数。利用电教媒体教学，把知识的获得与思维发展有机结合起来。使学生逐步学会有条理，有根据的思考问题，培养思维敏捷性、灵活性、创造性和科学性。

四、利用电教媒体培养学生思维能力

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。

学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好的培养了学生的思维能力。

五、利用电教媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正

电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

教学实践说明，根据学科特点，适时运用电教媒体教学手段，并与基本的教学方法相配合，能充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣，增强数学教学效果，使他们享受成功的喜悦，不仅掌握知识的结论，更能感知理解和掌握知识结论的产生过程。使学生在开放性的学习氛围中主动获取知识，拓展视野，提高获取知识、分析知识，处理知识的能力，从整体中提高学生的素质。